教师教育教学反思第一部分

回顾一年来我的教学工作，仍然存在很多不足。为了改进不足，增强自己的专业能力，顺利开展教学工作，现总结如下：

1。贫困学生的改造

首先，我对学困生的转化工作没有做好。因为去年期中考试后，我发现班上几个同学的考试成绩都很不理想，和班上的平均成绩差距很大。为了让这些同学尽快跟上，跟上班级的步伐，我制定了一系列相应的计划和措施。

1。有的学生学习习惯不好，上课心不在焉，左顾右盼，学习兴趣不高。这时，我想起前年赵玉娥老师讲课时分享的经历：当时她正在教《前后左右》课。课堂上，她问班上成绩最差的学生。她问的问题是：谁在谁面前？这位同学居然非常流利、正确地回答了这个问题。当时我们都不明白为什么直接去问成绩最低的学生。后来经过赵老师的复习，我意识到这样可以直接掌握全班同学的整体掌握水平。如果你认为平时学得慢的同学已经掌握了这些知识，说明大家基本上已经掌握牢固了，可以进行下一步了。教学活动的一部分。所以我学习她的经验，总是提醒学生上课前要认真听讲。过了一会儿，老师会随机检查并提问。尤其是如果一个学生走神或者不认真，或者老师认为你可能还没学会，老师肯定会提出问题。然后，在教学过程中，如果我发现有学生走神，我就会出其不意地问他一个问题，提醒他要跟着老师认真听讲。由于三年级学生的自尊心和竞争精神已经比较强，所以当老师提问时，每个人都想很好地表达自己，以获得老师的表扬和同学的肯定，因此学生会更加积极。听课时注意力集中、认真。这样一来，整体课堂效率就大大提高了。

2。有一些学生的整体智力确实与大多数学生不同，所以我将他们的座位调整到教室的前三排，以方便老师在课堂上及时辅导。同时，还安排他们有善于学习的同学作为同桌，让好学生带领差学生，利用同桌的优势让好学生帮助学习有困难的学生，互相帮助，并共同进步。

3。老师在教授新知识的时候，每节课结束前都会有一个课堂测验。老师先提出一个问题，让左边的学生说、写，同时告诉右边的学生。然后他又问了一个问题，右边的学生讲给左边的学生听，让每个学生都体验到当小老师的快乐。 。如果哪个学生不知道，他的同桌就会告诉他。这样，所有学生都可以锻炼逻辑思维和语言表达能力。

4。作为一名教师，要善于发现学困生的长处和闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，用长处弥补短处，想方设法挖掘他们的潜力，引导他们把注意力转移到学习上。从而激发他们学习的积极性和主动性。对于一个天真活泼、精力充沛的学生来说，培养他们的学习兴趣应该不是太难的事情。即使困难也要去做，因为世界上没有什么是困难的，只要你愿意攀登。

5。老师应该经常设计一些简单的问题让他们回答，布置简单的作业让他们做，甚至让他们尝试一些即使是好学生也很难完成的难题。有些问题，学习好的学生不一定能回答，而学习困难的学生也许可以通过激发思维和灵感来完成和回答问题。一旦他们的答案接近或相似于正确答案，立即确认并引导他们前进。通过这种方式，为学习困难的学生创造了展示自己能力和才华的机会。久而久之，他们就会爱上学习。

6。及时与家长沟通，告诉家长孩子在学校学习、生活的实际情况。希望家长在家多关注孩子的学习，与老师一起帮助孩子克服缺点，取得进步。

经过一段时间的实践，上述措施取得了初步效果。这些学生的学习热情提高了，上课更加主动、专注，课后作业的质量也有了明显的提高，成绩也有不同程度的提高。

2。培养学生上课认真听讲的习惯

我发现我们班的学生听力习惯不好。他们不认真听别人说话，上课时随意插嘴。于是我和同学们一起制定了新的认真听讲班规，教学生如何认真听讲。

首先，我提出明确的听要求：“五心听”，即：一要集中注意力。无论是听老师讲课还是听同学发言，都要听清楚老师或发言人说的每一句话；其次，要有耐心，不要随意打断，先听听别人的意见再发表自己的意见。第三，要小心。当别人的发言有错误时，要求学生学会评价同学的发言，以免重复别人的观点。自己的意见应该以别人的发言为基础或者提出新颖的想法。第四，要有开放的心态。当别人提出与自己不同的意见时，你要能够虚心接受，并在倾听的同时修改自己的意见。第五，一定要细心，不要盲目听从别人的意见。这是一种非常有效的倾听方法。经过一定时间的训练，我班的学生能够先听后说，在说前仔细思考，逐渐养成良好的倾听习惯。

其次，引导学生的听音姿势。面部表情或身体动作是学生是否在听的最好指标。课堂上，我细心指导学生听讲的姿势。当要求听同学讲话时，要表现得专心致志。如果同学的回答与你自己的想法一致，就微笑或点头以表示认可或同意。

经过一段时间的练习，学生们逐渐养成了认真听讲、积极发言的好习惯，课堂上的精神面貌也焕然一新。我相信，只要学生坚持良好的学习习惯，他们的听课成绩一定会得到明显的提高。

总之，在今后的教学工作中，我会更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改善缺点，[www.kg-pet.com]不断向其他老师学习，取长补短，全面提高我的专业素质和教学能力。

教育教学反思第二部分

二年级的单元抛掷教学让我受益匪浅。由于该班的教学对象是一级学生，他们的自控能力和认知能力都比较差。因此，考虑到学生的身心特点，遵循循序渐进的原则，围绕单元设定了教学目标，对三堂课的主要内容做了适当的安排，即多种射击动作：精准射击、远距离射击等。在课堂结构设计上，进行了精心策划，即：激发兴趣、身心准备——培养兴趣、创造原创投掷——主动练习、提炼真知——激发兴趣，渗透教学——接受评价，创造性合作——均衡发展、身心放松六个阶段，力求更好体现新课程的创新改革精神。

1、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动。教师要努力做到一石激起千层浪的效果。有了好的课堂导入，学生的参与热情就会立刻高涨。并且会对整个班级产生积极的影响。导入过程中，根据小学生的身心特点，采用有趣的游戏活动，营造轻松、积极、主动的教学环境。拿着两张简单的纸板和普通的旧报纸，同学们就忍不住跟着老师，高兴地开始了准备活动。一切显得那么自然、和谐。

2、实践为教学带来真知：“行为知之始，知为行之完成”——实践为真知。在小学体育教学中倡导“自主”教学、提出“研究性学习”理念，是当今教育改革的实践创新。所谓“自主教学”和“研究性学习”的内涵是：以学生自主和探索性学习为基础，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法。提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学侧重于传授技术要领。教学过程枯燥，投掷形式远离生活实践，更难让学生将其作为健身方法。本单元教学中淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行以投掷距离为目的的创新体验和练习。在学生的练习中，他们积极提取正确的投掷动作，不仅提高了学生的投掷能力，而且激发了学生参与投掷活动的兴趣和积极性，真是一举多得。本课程教学中，学生的多次示范和教师的重点提醒，充分营造了浓厚的民主氛围，实现了教师为主导、学生为主体的新课程理念。

3。分层教学注重个体差异：本班最大的特点是应用分层教学方法，用不同的投掷起点挑战同一终点，对素质好的学生提出更高的要求，培养学生主动挑战自我；给予素质相对较差的学生成功的喜悦和学习的快乐。一般来说，分层教学非常重视学生的参与和教学信息的反馈，并引入平等竞争的激励机制，使各类学生在实践过程中都能处于兴奋状态，不仅能“享受”优秀的成绩不仅可以帮助有希望的学生“吃好”，还可以帮助中学生进一步提高，让学生在求知中感受到乐趣。在这堂课上，浓缩了体育新课程的许多基本概念。这些基本理念不仅是对传统教学理念的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式。作为一名一线体育教师，我将继续努力。 。

教育教学反思第三部分

课堂提问是数学课堂教学的重要方法之一。它是教师打开学生思想、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制方法。准确、恰当、有效只有在课堂上提出问题才能激发学生的学习兴趣，更好地提高数学课堂教学的效率。著名教育家陶行知先生说过：“无数发明的起点是问题。智者问巧妙的问题，愚人问愚蠢的问题。”

在当前的数学课堂教学中，大多数数学教师的课堂提问都存在一些问题：随意性很大。有的可能一节课问几十甚至上百个问题，有的可能只问几个问题；记忆题和理解题占比较高；允许学生阐述自己的观点和开放式答案的基于能力的问题相对较少；而且几乎没有留给学生提问的时间，所以主动提问的学生很少，学生是学习的主体。状态无法实施。

同样的教学内容，不同的提问方式，产生不同的教学效果。那么如何进行有效的课堂提问呢？我认为我们需要做到以下几点：

1。精心设计数学课，抓住每一个问题有价值的问题

1。有趣的问题

2。针对难点提出问题。

学生学习中的难点，也是教学中的重难点。抓住难点、提出问题，就是突破教学的重点和难点。特别是对学生容易犯错误的地方要提出质疑。每个人都会犯错误。作为教师，我们需要向学生充分“暴露问题”，然后认真分析他们的错误并不断引导，让学生恍然大悟，留下深刻的印象。例如：在教等腰三角形时，有这样一个问题：如果等腰三角形的边长分别是5厘米和7厘米，那么它的周长是多少厘米？

3。提出不同的问题。

培养学生创新能力是新时代对人才的要求。创新能力的培养要以共同思维的培养为基础，强调和重视不同思维、发散思维的培养。例如，对一个问题的多种解法进行训练，可以丰富学生的数学经验，无疑有利于学生的数学建构。积极意义。

2。精心制造问题情境，促进主动发展

3。仔细研究学生，问题一定有答案

4。细心引导学生，学会提问

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，就是感觉自己是一个发现者、研究者的渴望。”，而在中学生的精神世界里，这需求特别强烈。由此可见，学生都有提问的欲望。关键是我们如何引导他们？引导学生学会提问的一般方法可以概括为以下策略：

①引导学生理性思考问题。如：“为什么？” “你怎么认为？” “你为什么这么做？” “什么原因？”

②引导学生寻求异性思维、发散性思维。如：“还有别的办法吗？有更好的办法吗？还有更多的办法吗？”

③引导学生创造性思考。如：“有没有更快或者更新、独特的方式？”

④引导学生自我判断、自我反思的能力。 “你认为什么是好的，你的缺点是什么？”

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题重要得多。”教学不仅要求学生学会解决问题、掌握方法，更重要的是培养学生发现问题、提出问题的能力，让学生“敢问”、“懂得问”。

一个精心设计、恰如其分、引人入胜的问题，往往能拨动全班同学的思维弦，奏出一曲引人深思、甚至跌宕起伏的动人之曲。课堂环境随时发生变化，使得实际的课堂提问活动变得更加独特和敏感。教师只有从根本上形成正确的课堂提问理念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性。让课堂更加繁荣！

总之，提问是教学过程中师生之间相互交流的常用教学技巧。它是通过师生互动、检验学习、促进思维、巩固知识、应用知识、实现教学目标的教学行为。方式。因此，教师在教学时，必须努力研究学生的实际需求，紧紧抓住学生对知识的好奇心，提出、引导、解决疑问。只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，促进学生思维的开拓和发展。教学质量提升

【细节1】“摄影师，把镜头给我！”

余永正老师在授课时《水上飞机》，我在课堂上注意到这样一个耐人寻味的细节：当一名学生上台朗读时，余老师让摄影师给该学生拍一张照片。此外，他还提醒摄像师将镜头对准学生。这看似随意，但实际上却是老师教育理念的自然体现——让学生永远是课堂上真正的主角。我想这就是大师“大”品格的体现。只有当这种观念深深扎根于人们的思想本质时，这种不自觉的行为才会发生。有人这样评价于老师：低头是一种倾诉，抬起头是一种信任，感动是一种善意。于老师本来是想给这个孩子信心，没想到却给了他一生的信心。

【细节2】“心里都知道，但嘴上却说不出来，对吗？”

金佳彦老师引导学生理解《 珍珠鸟》中的一句话“信任可以创造美好的世界”：

老师：“信任可以创造美好的世界。”这是什么意思？

（小男孩无语了，哼哼了半天，说不出话来。）

老师：（很信任）我知道，你心里都知道，但是嘴上说不出来吧？

小男孩：是啊。 （然后坐下）

（金老师没有疑问）

老师：好的，我请别人发言吧。

（其他同学已经大致把问题解释清楚了，金老师准备进入下一步）

小男孩：（突然把手高高举到金老师胸前）这是一种爱，一种无法用言语表达的爱。

老师：（幽默微笑）哦，怪不得你刚才答不上来，哈哈。

（大家鼓掌大笑。）……

是的！信任是一种爱，一种无法用言语表达的爱。当金老师引导学生理解“信任可以创造美好世界”时，他本人也在课堂上表演了“信任”。

【细节3】“细心的服务员”

细心的老师都会发现支宇恒老师上课喜欢拿着麦克风。当学生回答问题时，无论距离多远，他总是冲过去，勤勤恳恳地将麦克风递给学生，就像一位热情周到的服务员。这难道不是一个启示吗？有时我想，是的，教学不就是一种为学习服务吗？

【细节4】“我是一个东西吗？”

贾志敏老师在教学时是这样介绍课的《推敲》：

老师：我们的祖先真聪明。他们发明了火药、指南针等，对社会的发展起到了推动作用。我们还发明了很多有趣的单词，比如我们上节课讲到的“木”字（板书、画“木”），它看起来像一棵树！ （在黑板上再画“休”。） 看，一个人正在树边休息。多么形象啊！另一个例子是“步骤”。上指的是鞋，下指的是鞋。如果你迈出两只脚，那不是一步吗？单词也很有趣，比如“左”、“右”（要求学生先举左手，再举右手）。如果“左”和“右”放在一起，就会有新的含义；又如“物”，一个表示方向，两个词放在一起就成了物体。 （学习阅读）

老师：（举起书）这是什么？

生：书。

老师：（再次举起粉笔）这是什么？

生：粉笔。

老师：（开玩笑）我是东西吗？

学生：（异口同声，非常肯定）你不是东西！

老师：（笑）哈哈！变成了骂人的话。

老师：汉字很有趣。我们看这个词：（写在黑板上）考虑。这个考虑分别指的是倒酒的意思。当放在一起时，它就变成了考虑。

老师：再看一下这个词：（板书）考虑。如果这是门，谁来推？ （学生推荐）谁来敲门？ （笙敲）“考试”放在一起又变成什么呢？今天我们来学习一个故事。到底是什么故事呢？

…

一个六十多岁的男人，全国著名的特级教师，没有教师的尊严，只有一颗童心。师生之间的对话（戏谑）是那么亲密、那么和谐、那么自然。松软适度的土壤有利于种子的发芽。贾老师用爱营造的轻松氛围，激发了学生心中的花朵。

【细节5】“谁说你和孙老师戴的是同款近视眼镜？”

孙双金老师授课时《只拣儿童多处行》：

老师：课文中哪些句子体现了冰心奶奶“只接孩子，到处旅行”？

盛：我画的是：“我们微笑着下了车，迎着孩子们的人流，挤进了颐和园。”因为冰心奶奶路过，现在看到孩子们都进去了，他们也进去了，“面对”“挤进去”两个字最能体现这一点。

老师：是啊，冰心奶奶那句话“原来……现在……”说得太对了！

老师：谁说你和孙老师戴的是同款近视眼镜？我说你有一双雪亮的眼睛！

“教育的本质在于激励和觉醒。”一句热情洋溢而又出乎意料深刻的评论，竟然会在学生心中激起如此的波澜！

“世界上伟大的事情必须在小细节中完成。” (《韩非子·喻老》)我特别喜欢听名师的课。每次我都会被他们的真挚真挚的童心和爱心所感动。每一个不经意的动作，每一个简单的话语，看似不起眼的细节，都蕴含着对学生深深的关怀。究竟是什么让他们成为大家关注的名师？如果只是精美的教学设计，还不足以说明问题。我感受到的是老师灵魂的内在魅力。

苏霍姆林斯基曾经说过：“把你的全部心奉献给孩子们”。我经常要求自己眼里有学生，心中有学生，但在教学实践中，我常常做不到。我意识到，在欣赏师父们精彩教诲的同时，我更注重他们对学生的关怀，欣赏那如小溪般潺潺的细流。

教育教学反思第五部分

不知不觉，新课程实施已经两年了。近两年来，新课程理念日益走进千万中小学，就连最偏远的农村学校师生也了解了。

乘着这春风，我利用课余时间继续学习、探索、实践，聆听各种讲座，加深对新课程的理解和认识。新课程的实施、新教材的使用更加注重教师的反思性教学。回顾这两年，我在教学中根据自己的教学理念、教学行为、教学策略以及学生的学习过程和方法对自己的教学进行了反思。我感到既高兴又担心。谈一下我自己对语文教学的一些反思。

1。对教学理念和师生关系的反思。

千百年来，教师一直被视为高高在上、威严的教师。我觉得在当今现代发达的社会，教师的角色需要改变。从学习的意义上来说，教师是学生的学习伙伴。 、生活中的有益朋友，使教师能够站在学生的立场上，根据学生的学习情况做好自己的工作。并与学生合作，真正为学生的学习着想，做学生的亲密朋友。我记得班上的施嘉。刚上小学的时候，她对学习中的很多东西都看不懂。她胆怯，不敢向别人请教。这时，我主动走近她，帮助她，鼓励她，慢慢地她走出了学习困境，取得了成功。而且她也把我当成她的好朋友，我为她的一点点进步而感到高兴。

2。教学策略反思

教学策略一般是指在教学中如何发挥学生的主体作用；如何让学生积累知识、运用知识、培养语感；在我的教学中，我注重培养学生积累知识，培养他们的语感，提高他们的写作能力。例如：在教学中，我注重培养学生养成收集好词好句的习惯，教学生分类摘录，然后让学生先理解一些选出的词好句；然后在此基础上进行背诵、背诵。通常通过班级考试或背诵比赛，久而久之，学生就会积累较大的词汇量，开始写作时就有话可写。不再像过去那样耗尽才华，学生真正有所收获。

从这一点来看，我认为老师们非常关心教学方法。应用也很重要，有利于培养学生的人文精神和高尚情操。

3。在教学中反思学生的学习过程。

新课程改革强调教育是为了每个学生的发展。因此，我在反思自己的教学行为时，也反思学生的学习过程，检查和回顾学生在学习过程中学到了什么，并制定出培养了哪些能力，解决了哪些问题。这样，就能及时调整自己的教学观念和教学行为。

例如：我在教第五卷第《会摇尾巴的狼》课时，为了让学生理解并认识狡猾的狼和诚实的老山羊的五次对话。像狼一样的坏人不会和别人说话。说说方法吧。当我第一次尝试教学时，我设计了很多问题。我希望学生按照我的步骤来理解课文。老师和学生们一一解答问题。表面上，课堂气氛显得比较活跃，但实际上教学效果并不理想。后来，在听取了老师的意见和反思学生的学习过程后，我觉得自己在课堂上没有运用自己的教育智慧，忽视了学生的学习主动性。问题仅由个别学生回答，学生并未全部参与课堂学习。这期间我并没有试图发现问题、解决问题。我受到教案中问题的限制，缺乏思考的机会。学生的学习是被动的。为了让学生的学习变被动为主动，我认真研究了教材，修改了教案，然后又上了这堂课。在这堂课上，我首先让学生从整体上理解课文的大意，然后充分利用课件。让学生分组阅读、观察、作业，交流学习情境，自己读课文，自己发现问题，学会提问。小组内的学生互相帮助解决问题，或者就小组内解决不了的问题与全班同学进行交流。我只是提供及时的指导和指导。理解课文后，我要求学生分组进行情景表演。有的学生背诵，有的学生表演动作。这堂课，我真正把课堂交给了学生，让每一个学生都参与到教学活动中。学生们真正体会到了学习汉语、学到知识的乐趣。

1。教学实践中的自我反思

每堂课结束后，教师要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计达到了预期效果，哪些精彩片段值得细细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节需要改进。未来。同时，我们会认真反思、记录，主要记录三点

（一）总结成功经验。每个班级总是有成功的人。教师要全心投入教学，坚持记录这些成功，并长期积累。教学经验自然会越来越丰富，有利于教师形成自己的教学风格。

(2)查找失败原因。无论课堂设计多么完美，教学实践多么成功，都不可能是完美的。难免会有遗漏，甚至智力错误。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，避免重蹈覆辙，教学成绩日益提高。

(3)记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，记录学生在学习中遇到的困难和常见问题，从而有针对性地改进教学。同时，学生在课堂上表达的独特意见往往可以拓宽教师的教学思路并被及时记录下来。教师和学生在教学中可以互相学习，实现互学互鉴。

2。理论学习中的自我反思

教师要深入学习和研究先进的教育教学理论，自觉运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动。要深刻反思所学，认真消化，付诸实践。先进的理论常常让我们感到“没有出路”、“另一个村子有前途”，使我们的教学进入了一个新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储备，就不可能走进课堂，达到高水平的教学状态。苏霍姆林斯基要求他的老师：“读书，每天不断地读书”，“不断地补充知识的海洋”。他认为，这样，“衬托学校教材的背景就会更广”，课堂教学效率的提升更加明显。

3。自我反省，互相学习

教师要多开展相互倾听和观察活动，这不仅可以防止我们闭目自赏，成为“井底之蛙”，而且可以使我们站在“巨人的肩膀上”并展望未来。只要有可能，就不要错过听课的机会，不要错过一些细节。除了努力观察别人的课堂教学外，还应研究特级教师和优秀教师的课堂记录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计等各方面客观公正地评价他们的得失、学生情况、教学效果等。教师必须对所听、所观的每一课进行研究、思考、讨论，并用它来反思自己的教学，扬弃、收集、储存最好的，从而走向创新。

教育教学反思第七部分

早在第二期正式教学时，我就陷入了学生的反应和生活常识跟不上我的想法的矛盾状态。每次上课前，我都会花大量的时间修改和调整想法和例子，希望能够有所改变。然而总是适得其反，课后感觉效果很差。由于我十分重视教学，不稳定的班风和日益疲惫的学生情绪，潜移默化地影响着我的生活和工作。总是为此挣扎而产生的不良情绪，直接反映出备课和教学的低效率，进而加剧了这种不安的感觉。日子就这样在压抑的气氛中过去了。

直到我开始放弃教学，选择重新听课。听完导师的传统教学课和实习同事的日常黑板教学课后，我突然顿悟：原来课堂氛围是这样的。事实上，大多数老师的课都比较枯燥。有人说话，有人走神，有人发呆，但这应该是最正常的课堂状态。以前我太追求一种看似包罗万象的愉悦氛围。如果缺少什么，我就会把自责放大无数倍，然后新的问题就会接二连三地出现，老问题却没有解决。

猛然一想，一切都悄然变得顺利起来。仿佛给我注入了新鲜的活力，我每天都感到精力充沛、快乐。备课变得更加容易。最重要的是我开开心心地上课，让每节课的课堂气氛都很活跃。当我对教学的态度转变之后，之前的所有问题都迎刃而解了。我感觉很神奇，同时也很开心。

但是上了两堂课，我还是发现了新的问题。这个问题来自于我的学习习惯。我总是习惯把课本上的内容按照自己的想法图形化或者流程化，然后按照自己认为比较流畅的逻辑思维去连接起来，相当于把知识用自己的话重新模块化了，然后输出它。这让我能够更好地掌控对知识的理解和记忆。但缺点是这种方法比较脱离课本。一旦卡在中间或者因为某种原因，我就会错过重点；而且顺序不按照书本进行，对于一些基础知识的复习对于抄笔记能力较差的同学来说会比较困难。

但因为我觉得这样的思维讲解会更符合初中生的思维方式，所以我不愿意改用传统的顺序教学方式。后来我发现，只要提前设计好笔记的布局，按照大纲的顺序，在各个节点采用分布式图谱教学，就可以在传统教学的基础上添加更容易记住的思维讲解。尝试了一堂课后，效果还不错。而且后面的知识可以按照上一章的框架来准备，既节省时间又高效。

经过这一阶段的经验和思考，我一直说，态度决定成败。这次我开始真正认识到这一点。有时候，端正心态、轻松应对比什么都重要。当你调整到原来的状态并且你的期望合适时，反馈往往会变得更顺眼。

课堂教学精彩反思第8章

《绝招》是略读课文。文字描述了几个朋友之间发生的有趣的事情。这是关于小柱子和他的朋友第一次比赛并失败的故事。他感到十分羞愧，便暗自苦练自己的绝活。结果，在他的努力下，他的愿望实现了。大家都对他的绝活赞不绝口。这篇文字充满了童心，文字中精心描绘的小朱这个人物，跃然纸上，栩栩如生。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多同学都能在他身上找到自己的影子：自尊、坚强、不服输。

我在教这门课时做了一个大胆的尝试。根据略读课文的教学特点和选课的目的，我试图突出以下三点：

1。以读书为根本，在读书中寻求启蒙，回归语文教学的本质。

《大纲》明确提出：“读书要充分，读中要有整体感，读中要有感悟，读中要有语感，读中要有情感。”阅读的过程就是咀嚼、消化、吸收、储存的过程。语言过程。

本课程的教学设计以阅读为基础，将“阅读”贯穿于整个课堂教学，摒弃繁琐的分析，注重从阅读中领悟，让学生在阅读中自己咀嚼语言和文字的味道。老师的指导和鼓励。 ，体会语言文字所蕴含的思想感情，以阅读为基础，从阅读中寻求启迪，从阅读中获得兴趣，从阅读中培养情感。

例如：我从卡通人物的高超技巧入手，启发对话，诱导学生理解话题《绝招》，激发阅读的欲望；引导学生首先阅读课文，从整体上感知课文，为接下来详细阅读课文做好铺垫；引导学生默读课文，边读边做笔记。文中写了哪些朋友？他们互相比较了多少次？他们有什么独特的技能？培养良好的阅读习惯，进一步了解故事的前因后果；然后让学生仔细阅读课文。相关段落，并充分发挥自己的想象力，通过阅读和想象，可以体会到小朱的吃苦耐劳的精神和争强好胜的性格；他还引导学生动情地朗读朋友的独特招数，加深对人物的理解，感受他们的童真童趣，让学生在阅读时产生情感共鸣。

通过教学，我深深感受到书是通过阅读来理解的，而不是通过解释来理解的。以阅读为主，通过不同形式、不同层次的阅读，让学生在阅读中获得感悟，是落实《课标》要求的重要途径。这也是提高阅读教学质量、回归课堂教学语文教学本质的有效途径。

2。以学助教，以教促学，语文教学注重学习方法的引导。

先生叶圣陶说：“教师固然要教，但更要下功夫去‘指导’。”加强学习方法的指导，有利于提高学生的学习效率，培养学生“学”的潜力。因为本文的材料很容易理解，所以我基本上是“以读代讲”。但在阅读文学文本的同时，我非常注重对学生学习方法的指导和训练，注重培养学生的学习能力和学习习惯，以学促教。 ，通过教学促进学习。

例如： 1、引导学生阅读时，首先想一下文中提到了多少个朋友，比赛了多少次，涉及到哪些技巧。建议学生把它们画在课文中，培养学生不写就写的能力。读书的好习惯。 2、联系学生提纲的材料，把要点写在黑板上，然后让学生联系这些提纲，说说文章的主要材料。这样不仅降低了高三学生总结的难度，而且遵循由简到难的规律，有章可循。中学教学生如何概括。 3、引导学生思考当小朱朱第一次没有出戏，第二次就用乘法的快速计算说服了大家时，发生了什么。文章的这一部分需要仔细研究，学生可以很快找到“两个比赛之间的中间过程”。研究一下。我根据课文的教学重点和难点，从思维路径上进行引导，帮助学生从整体上把握课文。在教学中提供阅读思路的指导，对于提高学生的整体阅读能力非常有利。 4、我教学的时候，重点是如何练习小柱子上的动作。通过想象，你会意识到任何技能都需要勤奋的学习和练习。俗话说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。教学时，我提供想象提示，引导学生想象，并请学生讲述小朱是如何勤奋学习和练习的，大家相得益彰。我发现学生的想象力非常丰富，同学们相得益彰。这对于中低水平的学生来说是非常有帮助的。通过这样的想象，也为他们的写作奠定了基础，将阅读与写作结合起来。

3。在生活中学习汉语，在学习中生活得更好。

“让学生通过语言实践来学习语言”、“汉语的延伸就是生活”、“汉语在生活中无处不在”。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者自身感受和个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生根据自己的生活经验和知识去领悟、体验和体会语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能不仅获得语言知识，而且能产生智慧。捕捉知识并探索未知。我努力把教学活动置于现实生活中，让他们在生活中学习，在学习中生活得更好。

比如，从学生平时感兴趣的动画片开始，学生讲述葫芦娃中的“大力士”、“千里眼、耳为风”、“刀枪不入”、“喷火海”……通过与这些卡通人物的交流，凭借他高超的能力和对“窍门”含义的理解，不仅容易诱导学生理解学科，而且激发了学生的阅读欲望。

再比如，当我让学生们谈谈从小朱身上得到的启发时，我给他们看了一组图片：中国女子体操队表演的精彩瞬间、高难度的杂技表演、优美的冰上芭蕾、以及残障人士。等待。让学生从生活中体会到文章中蕴含的道理：只要刻苦学习、刻苦练习，就能练就一身好本领；如果他们想练习，他们可以培养对他们未来发展有用的技能。巧妙引导学生形成对科学知识的价值认同和对知识的勤奋追求。

总之，我认为这天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂。因此，本设计力求使学生透过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。“教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人。”

遗憾之处细思量：

告别了《绝招》，学生的情绪是留恋，是感叹，而我心里更多的却是遗憾。“遗憾是残缺的美吧！”我想。我也常对学生说，人生中总是免不了遗憾的，我们能做的就是在遗憾中辨析得失，将遗憾减少到最少。可当我一次次反思着这堂课，回味着这份遗憾时，却觉得，不只是遗憾了！我以为，在课前我已做了充分的的预设，我甚至有点得意。但是，“课堂是动态的艺术，是极具现场性的，是一个即时性的舞台”。说得一点也不错。当我层层铺设后，出示小柱子最后说的话，谈谈对你的启发时，教室里却很安静，我又出示很多生活中精彩绝招的图片，也只有两个学生淡淡地说：绝招是练出来的，要练有用的绝招。最后我只能顺着那两位学生的话匆匆做了小结。

课后我反复思考着：我本以为此时应是这堂课的高潮，学生应会想起很多自己的生活体验，就应滔滔不绝，互相补充，在交流和讨论中生成捕捉知识、探索未知的智慧……虽然学生总结出了文中道理，可却变得这样索然无味。如果当时我能再引领学生联系小柱子的话反复读悟；如果能再联系前文中小柱子第一次比试时的尴尬和第二次受到的称赞；如果能再启发学生联系自己学艺时的感受，或谈谈佩服周围谁的本领和技艺；如果我能给予学生更多的空间和时间……这一系列的如果，让我看到了自己作为教师，在教学机智上的缺憾。应对预设外的状况，我缺少随机应变的潜力，这是教师务必具备的一种教学才能和素养。当然这一素养的提高需要我从各方面去努力。而更重要的是，我看清了在对待学生的态度上，并不如自己一向认为的那样民主平等。在学生的意外和预设的教案之间，我选取了后者。看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生。如果说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。这就是遗憾为我沉淀的思索。

教师教育教学反思 篇九

教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清晰、生动的足迹。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。

作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生；年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自己的工作；以对学生的爱心和责任感，热爱尊重和严格要求全体学生；以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。

在全面推进课程改革的今天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自己的教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究能力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。

只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“亲”和"爱"。因此多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自己的情绪，有时甚至忘记了微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应该怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老师，才会接受我。

每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任！

反思自己十八年来工作的历程，回顾前行中留下的串串足迹。我要感谢曾热忱帮助过我的领导们；要感谢曾无私指导过我的老教师；也要感谢曾悉心教育过的小朋友。正是无数个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、教师的快乐和人生的价值。