化学实验教案论文 - 金丝草范文社

朋友反映对论文感到担心。小编为大家精选了《化学实验教学方案论文(精选3篇)》，送给有需要的人，希望可以帮助到大家。【摘要】：高中化学是高中最重要的逻辑性和实践性学科之一,一直是高中教学的重点和难点。想要学好化学，需要进行深度学习，并与实验教学相结合。只有这样，学生的记忆才能加深，学生才能理解和掌握。因此，高中化学教师想要提高化学教学的质量和效率，需要对基于深度学习理念的高中化学实验教学方案进行分析和探索。

化学实验教学计划论文第一部分：

浅谈药物化学设计性实验教学计划的构建与实施

【摘要】我国现行药物化学相关实验教材中的实验内容多以验证性实验为主，设计性实验比例不足，缺乏对学生创新能力和综合能力的培养。在药物化学实验中增加一些设计性实验的教学内容，是对现有实验课程的有益探索。设计实验教学方案的构建与实施需要从选题、设计方案、准备实验、实施实验、结果分析等多个环节入手。要求学生独立完成文献查阅、选择合理的合成路线、进行具体实验并分析总结。整个科学研究过程。该教学方法在教学实践中取得了良好的效果。不仅提高了学生学习的主观能动性和实验操作技能，而且培养了学生的科研兴趣和创新能力。

【关键词】药物化学；设计实验；建造;实施

药学专业作为药学知识传播、应用和创新的主要教育平台，肩负着培养大批药学专门人才的重要任务。现代医药产业的蓬勃发展和全球药物研发的客观现状，大大增加了药物研发创新人才的需求。因此，实施创新教育，培养创新型医学人才是高等药学教育发展的方向和目标之一。药学是一门注重实践教学的学科。药学教学要牢固夯实实践教学基石，着力激发学生的创新意识、综合能力和实践能力，培养理论知识扎实、适应社会需求的创新型高素质学生。天赋。因此，实践教学在药学专业教学体系中占有非常重要的地位。药物化学教学内容涉及面广，包括药物的化学结构、中英文名称、理化性质、合成方法、体内代谢、作用机制、构效关系等基础内容，以及药物的发现、开发和优化。、新理论新技术、新药研发趋势等。药物化学的主要研究内容是先导化合物的发现及其结构优化。它是新药发现和研究的重要环节，对创新药学人才的培养具有至关重要的作用[1]。

药物化学的主要任务是探索新药开发的途径和方法，创造安全、高效的新药以满足临床需要。开发具有一定活性和价值的先导化合物，并对其结构进行一系列改造和优化，以创造疗效更好、毒副作用更小的新药；对现有药物或有效化合物进行改造，以获得更安全、更有效的化合物。有效的药物。因此，药物化学是一门非常重视实验教学的学科。实验教学不仅是理论教学的重要补充，也是培养学生创新能力和综合能力、提高学生综合素质的重要途径。传统实验教学的主要形式主要是药学专业各门课程的验证性实验。实验过程中，学生按照书中已有的实验步骤和方法一步步进行。这种教学形式虽然教给学生基本的实验技能，但没有给学生发展自我的机会，很容易导致学生缺乏主动学习的意识，束缚学生自由的思维空间，不利于学生的自主学习。创新精神的培养。引入设计性实验旨在培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和综合能力。

那么药物化学实验如何实施设计性实验教学呢？首先，教师给出实验的目的和要求。其次，学生通过查阅相关文献，设计实验方案并进行相关实验操作[2-5]。这是一种以教师为主导、学生为主体的实验教学方法。它要求学生在学习过程中投入更多的精力，发挥更大的主观能动性。教师需要完成更多的课前准备工作：从选题到方案设计、实验准备、实验实施、结果分析等方面进行准备，丰富和完善设计性实验的教学方案。在具体实施过程中，我校选派掌握了有机合成基础知识的初级药学学生进行设计性实验教学[6-8]。

1 如何设计主题

1.1 实验课题选择

如何选择设计的实验课题？这首先要求教师完成大量的课前准备工作，如原材料是否容易获得、实验设备是否能满足要求、实验操作的难易程度、实验时间的长短、参加人数等，还需要考虑学生的基础知识。药物化学设计实验课程中学生对《有机化学》课程的掌握情况、进展情况以及所学的具体基本操作，以及如何从更深层次进行研究性学习。

我校学生在现有课程中已经学习了有机化学和药物化学的理论知识，在设计的实验课程中选择了扑热息痛这种经典的解热镇痛药物作为研究对象。针对药物化学专业的基本要求和特点以及本次实验设计的题目和内容设计原则，经讨论提出了《扑热息痛的合成》选题和本次实验设计的一些基本要求。学生以三到四人为一组，由组长负责，每个人选择不同的合成路线来设计计划。

1.2 实验方案设计

在以往的验证性实验中，通常都会给出具体的原料和试剂用量，以及详细的实验步骤。学生只需机械地、一步一步地完成实验操作即可获得预期的实验结果。虽然学生和教师也可以及时帮助解决实验操作中发现的问题，但学生实验的积极性却无法体现。

在设计性实验教学中，没有现成的实验步骤可供学生参考。实验方案需要学生通过文献研究来设计。因此，首先要训练学生如何查阅文献，如何通过整理、分析来获取所需的信息。实验计划在很大程度上决定了实验的成败。导师首先要讲解如何检索专业文献，并指导学生进行文献检索。例如，他们可以使用互联网搜索工具或现有的书籍和期刊。网上资源主要包括一些常用的中英文数据库，如Scifinder、Beilstein等。检索，还有CNKI、万方、维普、Web of Science、ACS、Elesevier、Wiley-Blackwell等。还包括专利文献的检索和获取、二手文献的利用等。随后各组学生将回顾各自主题的相关文献，对文献进行分类，并进行讨论和分析。本着节约成本、易于操作、安全无毒的原则，讨论了各合成方法的优缺点和可行性，并选择了最佳合成路线。接下来，会对各组的实验方案进行小组讨论，老师会给予一定的指导，引导学生相互交流、独立思考、解决问题。经过小组之间和老师的多次讨论，各组学生完成实验计划，包括实验标题、目的要求、仪器试剂、实验步骤、预期结果和参考文献等，设计了以学生为主体的实验教学方法。以教师为主体、教师为补充，不仅提高了学生学习的主观能动性，也锻炼了学生查阅文献、分析问题和解决问题的能力，也促进了学生的团队合作精神。

2 如何进行实验

2.1 实验准备

实验的前期准备需要任课教师、实验助教和学生的配合。学生根据实验计划列出所需的设备、仪器、试剂等，并提前一周提交给实验室经理。实验助教根据学生提交的实验方案准备所需的实验设备和仪器试剂。此外，实验助教还可以指导学生正确使用相关仪器。要求教师进行预实验，根据学生提交的实验方案对药物的合成方法进行全面、系统的检索和总结，找到多种适合实验室操作的合成方法和路线。预实验时，认真记录实验现象和结果，列出实验的注意事项，全面分析每条路线的优缺点，了解每一步的反应，引导学生进行实验操作。。实验前应向学生强调安全问题和注意事项。

2.2实验具体实施

以“扑热息痛的合成”为例，除了让学生了解扑热息痛设计的一般方法外，还培养学生灵活运用所掌握的理论知识和实验技能，通过查阅资料自行设计实验方案相关信息，从而提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。图 1 显示了扑热息痛的几种常用合成路线以及学生回顾的每种路线的优缺点。

具体计划如下： ①学生提前一周在线查看药物合成方法，完成相应药物合成方法的复习，讲解目前工业化生产方法，设计合理的实验室合成工艺路线。 ② 进行小组讨论。教师审阅方案后，如果方法合理、条件满足，学生就可以按照自己的设计方案进行实验。 ③根据与老师讨论的结果，学生将在一周内写出相关药物合成方法的具体操作步骤，制定具体的实验方案，封装化学反应方程式、原料的理化常数等。材料、原料配比、所用反应材料、仪器、设备及辅料、反应装置图、反应关键控制点、产物纯化方法、预期收率等。 ④ 要求学生按要求进行实验。按预定的投入比例，仔细观察实验现象，并做好实验记录。 ⑤实验结果和实验报告作为学生药物化学实验考核的主要指标。

进行有设计性的实验教学，促进学生活跃思维，提高分析问题、解决问题的能力。实验过程中，老师不再讲解实验内容，而是鼓励学生按照查阅到的实验方案完成具体操作。对于实验过程中出现的问题，老师不会立即给出建议，而是鼓励学生互相交流、共同努力。讨论解决方案。通过这次教学改革的尝试，发现基本上各组学生都能完成实验计划，达到预定目标，达到预期效果。但实验过程中也发现了一些值得注意的问题：一是学生对实验现象观察和记录不够仔细。很多学生的实验本上只有几组简单的实验数据，其次，部分学生在实验过程中遇到了问题。问题处理不好，导致实验过程延误或结果出错；第三，教师没有预见到实验中可能出现的问题，例如个别试剂短缺导致实验进度减慢等。这些问题需要在今后的教学实践中逐步解决。教师和学生只有共同努力，才能更好地改进设计性实验教学。

图1 对乙酰氨基酚的常见合成路线及其各自的优缺点

2.3 实验分析与总结

在设计性实验教学中，对实验结果的分析和总结也是一个非常重要的环节。通过对整个实验过程的思考和梳理，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，为他们从事初步科学奠定了基础。研究工作的基础。

每组学生必须完成一份实验报告。实验报告包括实验目的、实验要求、实验步骤、实验现象、实验结果、实验讨论等内容，主要讨论所设计实验的过程和结果。讨论并总结了不同反应路线的优缺点。分析实验成功或失败的原因，然后师生共同总结、交流，找出需要改进的地方并提出解决方案。教师对学生使用的合成路线和实验结果进行点评，分析优缺点，让学生更好地理解如何设计药物合成路线并进一步研究。

3 如何分析和总结实验结果

在药物化学设计实验教学中，教师是助手。需要提出实验课题，做好文献研究和预实验工作，与学生分析讨论实验方案。这样，不仅教师对学生进行指导和帮助，学生的一些新思维、新想法也启发了教师，使教师驾驭课堂、掌控话题、引导学生的能力显着提高。以学生为主体，学生可以从被动学习转变为主动学习，从以往验证实验的机械操作者转变为实验设计者。他们积极完成实验的每一个环节，极大地发挥了自己的主观能动性。所有的能力都得到了训练和提高。通过设计性实验的实施，更好地激发了学生的学习兴趣。学生积极参与讨论各种合成路线的优缺点，从而确定最佳的实验方案。通过这些动脑、动嘴、动手的环节，学生们也爱上了实验课，把原本枯燥的实验课变成了课堂气氛活跃、科学思维活跃的创新课堂。

设计性实验教学是开展素质教育、培养学生创新精神的重要方法[6]，在一定程度上弥补了现有实验教学以验证为主的缺陷。通过设计性实验的实施，更好地激发了学生的学习兴趣。学生可以积极参与讨论各种合成路线的优缺点，从而确定最佳的实验方案。通过这些动脑、动嘴、动手的环节，学生们也爱上了实验课，把原本枯燥的实验课变成了课堂气氛活跃、科学思维活跃的创新课堂。

总之，培养创新型综合药学人才离不开新技术、新方法的应用。我校药学实验教学改革多年来虽然取得了一定的成绩，但这是一项长期而艰巨的任务。新时代，我们必须与时俱进，采取新对策，加快药学实验改革步伐，积极构建以综合设计实验为主导的药学专业实验课程新体系。

参考文献

[1]夏金鑫，丁启龙.药学实验教学改革探索[J].药物研究, 2015, 34(1): 53-54.

...

[3] 黄海英，胡聪，郄文娟. 药物化学实验设计初探——以阿司匹林的制备为例[J].健康职业教育，2012，6：82-83.

[4]杜文婷，邓卫平，唐赞。大药房背景下的药物化学创新教育[J].药学教育，2009，5：23.

[5]中华人民共和国教育部。普通高等学校本科教学水平评价方案（试行）[s]。 2002.

[6]于进，张毅，杨进。细胞生物学八年制实验教学设计实践[J].基础医学教育，2012, 14(1): 41-42.

作者：仲夏张俊清任兆平高秉苗陈年根黄艳

化学实验教案论文第二部分：

基于深度学习理念的高中化学实验教案分析

摘要：高中化学是高中重要的逻辑性和实践性学科之一，一直是高中教学的重点和难点。想要学好化学，需要进行深度学习，并与实验教学相结合。只有这样，学生的记忆才能加深，学生才能理解和掌握。因此，高中化学教师想要提高化学教学的质量和效率，需要对基于深度学习理念的高中化学实验教学方案进行分析和探索。

关键词：深度学习概念；高中化学；实验教学

随着教育改革的推进，学生学习的东西越来越多，学习压力和学习负担也越来越重。因此，老师和家长越来越关注学生的深度学习。只有让学生进行深入学习，积极开展高中化学实验教学，学生才能彻底掌握化学知识并灵活运用所学知识。因此，高中化学教学必须重视化学实验教学，正确认识“深度学习”在化学实验教学中的意义，并设计相应的实施方案，从而促进学生的全面发展和提高。

1。化学实验教学中开展“深度学习”的意义

（一）“深度学习”的内涵和概念

顾名思义，“深度学习”需要对知识内容进行深入学习，让学生彻底掌握所学的知识。这是相对于浅层学习提出的。其主要形式是改变传统的教学观念，让学生从中学习。被动、机械地接受知识逐渐转变为主动、有选择的自主学习和深入研究。这种学习方法可以充分发挥学生的自主性，培养和训练学生的自主学习和探索能力，也能有效激发学生的兴趣，提高学生的综合能力和综合素质，实现学生的全面发展和全面发展。改进。

（二）高中化学实验教学现状分析

目前，很多教师都受到传统教育观念的影响。在应试教育背景下，过于注重学生理论文化素养的提高而忽视化学实验教学。在进行化学教学时，教师常常采用说教、灌输的方式，用文字或语言简单地描述化学实验的过程和产生的现象。这种方法过于抽象，学生不能很好地理解。增加了学生的学习难度，增加了学生的负担。还会消散学生对化学学习的积极性，使学生逐渐对化学学习产生恐惧。这就造成了高中化学教师教学质量低、教学效率低、学生学习效率低的问题。

（3）进行化学实验教学的作用

积极开展化学实验教学，可以让学生直观感受化学变化的具体现象，让学生在实验操作中逐步加深记忆，让学生彻底掌握化学物质内部变化的本质，使学生能够理解并灵活运用所学知识。化学知识来源于生活，最终也将应用到生活中。只有将化学实验教学与理论教学结合起来，才能真正发挥化学教育的作用。开展深度学习理念下的化学实验教学，可以改革和创新传统的化学实验教学方法，优化化学实验教学，培养学生的各种化学能力，充分发挥化学实验的效果。。

2。基于深度学习理念的高中化学实验教学方案

（1）基于深度学习理念，确定实验教学目标

深度学习理念的引入改变了传统的化学教育模式，可以有效提高学生对化学知识的掌握程度，训练和提高学生的化学技能，改变学生的学习态度，促进学生的全面发展。发展学生的德、智、体、艺、体技能。深度学习与浅层学习完全不同。深度学习更注重培养学生的综合能力和学习技能，注重学习过程而不是结果。它注重培养学生的高阶思维，可以拓宽学生的思维和视野。因此，教师若想将深度学习的理念融入到高中化学实验教学中，首先需要确定实验教学目标。例如，教师在讲解“糖”的知识时，可以先探讨各种糖的性质和结构组成，让学生学习研究有机化合物的步骤和方法，如改变pH、温度、湿度和光等，进行单变量实验可以促进学生高阶思维的形成，让学生进行深度学习。

（2）基于深度学习理念，创造真实危急情境

要搞好高中化学实验，教师还可以基于深度学习的理念，为学生创设真实的、危急的情境。只有当教师设计的教学实验情境足够真实，足以引起学生的共鸣，让学生有身临其境的感觉时，学生才能将自己的真实感受带入教学情境中，全心全意地投入到实验学习中。这样，学生就可以在教学情境中进行思考，大胆提出假设，并通过动手实验来证实。通过这种方式，学生可以进一步了解化学物质的内部结构和联系。

(3) 基于深度学习理念设计具有挑战性的实验问题

在高中化学教学中，教师设计的实验教学计划应符合学生当前的认知水平和理解水平，让学生在实验学习的过程中逐步发展和提高。因此，高中化学教师在进行化学实验教学时，可以基于深度学习的理念逐步设计具有挑战性的实验问题。实验题由浅入深、由简单到困难。当学生巩固化学基础知识时，教师可以鼓励学生进行深入的研究和学习，并提出一些具有挑战性的实验问题，让学生加深对化学重难点知识点的理解。了解记忆。例如，教师在讲“铁与化合物”时，可以利用不同的氧化取代现象来帮助学生理解铁元素不同的价格变化。

3。结论

综上所述，将深度学习理念融入到高中化学实验教学中，可以有效培养学生的自主学习能力，提高学生的化学综合能力，使学生得到全面的发展和提高。

参考文献

[1]白汉勋.基于深度学习理念的高中化学实验教学方案分析[J].科学咨询（教育与研究），2020（04）：251.

[2]张丹.基于“深度学习”的高中化学实验教学研究[J].吉林省教育学院学报, 2019, 35(07): 61-65.

作者：周澜

化学实验教学计划论文第三部分：

新高中教材化学实验特点及教学模式探讨

摘要：随着我国教育改革的不断推进，各类课程迎来新的改革。在高中化学实验教学中，教师必须按照新课程标准的要求，有效地教育和引导学生的学科核心能力。，积极发挥化学实验教学的优势，培养学生的实践操作能力和实验探索意识，让学生获得化学学习理念，实现可持续发展。在新教材内容的指导下，教师需要对原有的化学实验教学进行创新，有效培养学生掌握化学基础知识的能力、自学能力、环保意识等，使学生不仅能保持在学习过程中具有高度的学习热情，并且能够获得科技理念。对此，本文将探讨新高中教材化学实验的特点和教学模式，希望能给广大高中化学教师带来一些启发，为学生提供全方位的教学指导。

关键词：高中化学；新教科书；化学实验；特征;教学模式

1。简介

随着我国经济的快速发展，化工产品在工业生产中的应用越来越普及，因此行业对化工专业人才的要求也会越来越高。高中化学教学是培养化学专业人才的前提。重点是逐步使学生掌握良好的化学认知能力，提高化学学习效率，使学生能够以更好的知识基础面对未来更多的专业任务。学习，所以高中化学实验具有重要的意义。通过有效的化学实验操作，可以帮助学生提高化学探索的积极性，提高学生的化学逻辑思维，使基础化学知识扎根于学生的思维中。虽然很多高中化学教师深刻认识到化学实验教学在化学教学过程中的积极作用，但对于如何实现新教材化学实验教学模式的创新，进一步提高教学质量，教师们还存在一定程度的认知不完善。因此，广大高中化学教师首先要明确高中新教材中化学实验的新目标以及新教材下化学实验的特点。只有这样，才能更有针对性地改进高中新教材中化学实验的教学模式，充分激发学生学习化学的兴趣。积极主动，提高化学教学效果。

2。新高中教材化学实验新目标

（1）锻炼学生掌握化学基础知识的能力

与旧版化学教材相比，江苏教育出版社新版高中化学教材内容更丰富，知识点更多。学生需要学习的化学知识会更加全面。因此，在新教材的影响下，教师必须调整自己的化学实验教学，积极运用新教材中的知识内容，有效激发学生的想象力和创造力，让学生通过化学实验操作不断巩固学习基础。为今后的学习和研究打下基础。教师利用新化学教材，需要让学生在进行化学实验时，深刻理解各种化学知识与现实生活之间的逻辑联系，帮助学生更好地理解化学理论，进而提高学生对化学知识的掌握。。在这个过程中，学生的实践探索精神也会得到有效激发，让学生更深刻地体会到学习化学的乐趣，变得更愿意主动学习。

（二）培养学生化学自学能力和习惯

化学是一门实践性很强的科学项目。高中教师在教授化学实验时，需要培养学生的实践能力。要让学生在实践中逐步提高探究和思维能力，帮助学生逐步形成良好的化学学习思维，使学生在实验操作中有效锻炼和培养自己的探究和思维能力，从而提高学生的创造力和创新意识。在江苏教育版新教材的指导下，教师应更加注重化学实验教学质量，突出学生的主体地位，在整个学习过程中注重学生对相关知识的掌握，对学生进行有针对性的训练。根据他们的实际情况。，帮助学生逐步提高自学能力，使学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的学习主动性，为学生今后继续学习化学打下坚实的基础。

（3）注重学生环保意识的树立

江苏教育出版社新高中教材中开展的化学实验教学凸显了环境保护的教育作用。要求学生通过化学实验操作逐步提高生态环境保护意识，并能以正确的态度面对。人与自然和谐发展。例如，江苏教育出版社新高中教材明确提出，通过化学、生活等教学内容，帮助学生了解各种环保材料和知识，促使学生关注生态环境保护，进而提高环境素养。

3。新高中教材化学实验特点

与传统教学模式相比，新高中江苏教育版教材的化学实验模式更为重要。教学环节共有实验操作项目60余个。教材内容较为丰富、新颖、有趣，能够给学生的学习带来良好的促进和指导。具体来说，江苏教育出版社新高中化学教材中化学实验设计具有以下特点。

（1）化学实验形式创新

江苏教育出版社新教材在原教材的基础上，增加了多种学生可以独立进行的化学小实验。学生可以在家里、户外、学校以及任何环境中进行化学实验。不仅内容更加丰富多彩，创新性很强，可以大大缩短高中生与化学学习的距离，让学生更深刻地感受到化学学习的乐趣。而且，这些化学小实验还可以有效调动学生学习的主动性。学生可以通过独立操作完成化学实验任务，摆脱原有教学的束缚，进而实现化学实验形式的创新和突破。

（2）化学实验内容丰富

江苏教育版高中化学教材中的部分知识内容较旧教材有所减少，知识难度也有所降低，但化学实验操作内容明显比旧教材丰富。例如，对人体必需的维生素的解释更加符合现实生活，但内容的深度有所降低。增加了相应的实验操作，帮助学生进一步理解相关化学知识。总体而言，江苏教育出版社新版高中化学教材通过强化化学实验内容，旨在为学生提供更多的实践机会，提高学生对化学知识的理解，培养学生的应用能力，进而引导学生学生使用更多的方法并朝正确的方向提高您的化学技能。

（3）化学实验形式栩栩如生

江苏教育版新教材中，很多化学实验操作与学生的现实生活密切相关，要求学生利用与生活密切相关的物质来进行化学实验操作。例如，教材中关于人体pH值的测试，实验操作指导学生利用日常生活中的各种物品进行化学实验操作。生活饮用水、果汁、生活废水等都可以成为化学实验操作的研究对象。学生可以使用试剂测试这些物品的酸度和碱度。由于这些物品来源于学生的现实生活，实验操作可以极大地激发学生的探索欲望，从而让学生保持良好的学习注意力，可以有效提高化学实验操作的教学效果。

(4) 化学实验范围广泛

江苏教育版新教材的另一个显着特点是实验范围非常广泛。大多数实验操作只会指出主要步骤，具体操作事项需要学生自主探索。这种方法可以让学生加深理解。在探索空间中，很多问题需要学生自己进行研究和分析。在学习过程中，学生的主体地位大大凸显，学生的参与度也会更高。在实验操作过程中，学生通过失败和成功的积累获得经验。提高学习素养。例如，在学习氧化还原反应课程时，教材只指出了几个主要操作步骤，而实验操作的对象、现象、结论、化学反应方程式等都需要学生通过实验操作来填写。学生还可以根据自己的学习情况和思维特点选择实验方法，从而扩大实验范围，有效锻炼和培养学生的思维探索能力。

(5)提高化学实验的探索性

江苏教育出版社新高中教材《化学实验》将许多原有的实验演示转化为学生的实际操作。要求学生设计化学实验并完成实验操作以获得相关结论，这可以帮助学生获得更多的机会。锻炼和提高学生应用化学理论知识的能力。学生在设计实验操作时，会按照自己的想法控制实验变量。这将使学生有更多的机会体验化学反应的特点，逐步掌握科学的化学实验操作方法。例如，江苏教育出版社新高中教材化学实验中物质溶解的实验操作中，学生需要通过调节化学实验的浓度和相关条件变化来理解化学结论，进而锻炼学生的探索能力。。

4。新高中教材化学实验教学模式的创新建议

(1) 利用实验模型训练学生化学学科技能

根据江苏教育出版社新高中教材化学实验教学内容理念，开展化学实验教学时，首先要有效培养学生的化学学科技能，给学生更多的培养机会他们的实践能力。教师不应该是实验操作的唯一主导者，而应该把这个角色让给学生，让学生有更多的主动性来进行化学实验。一方面，教师需要引导学生了解相关化学理论知识，并根据学生的学习反馈设计相应的实验操作；另一方面，为了充分调动学生的学习主动性，在化学实验操作过程中，教师应积极引入与学生现实生活相关的内容，让学生通过有效的实验操作发现身边的化学知识并理解它，从而有效提高高中化学实验教学效率。

在进行高中化学实验时，教师需要给予学生适当的指导，不仅要保证学生能够以正确的方式完成化学实验，还要保证学生能够通过化学实验操作来探索和思考知识。例如，在学习化学能反应时，为了保证学生实验操作的安全，教师可以通过视频的形式向学生展示不正确操作可能带来的安全威胁，帮助学生正确认识规范实验操作的重要性。在进行实验操作之前。从而使学生能够在安全的前提下进行实验操作，提高化学实验操作质量，实现对学生科学技能的正确引导。

（2）利用化学实验模型促进学生自主探索

新教材设计的最重要目的是让学生通过化学实验操作培养自主探索能力，帮助学生实现全面素质建设。广大高中教师必须充分认识到这一点，开展实用化学教学。在构建模型时，为学生提供全面的教育指导。教师在教学前可以根据学生的实际情况和要讲授的教学任务，设定各种引导性问题，让学生通过实验操作来回答这些问题。学生还可以通过小组讨论的方式共同完成实验操作。，共同寻找解决问题的材料，从而提高解决问题的效率。例如，在学习乙醇和苯酚的性质时，教师可以将学生分成不同的学习小组。每个小组由一到两名优秀学生带领全组进行自学。在实验操作方面，教师可以设计相应的问题，让学生通过化学实验观察颜色、状态、形状、硬度、溶解度等，逐步掌握本次课堂教学的内容。

（3）理论联系生活实践的化学实验模型

在新教材的指导下，开展高中化学实验教学模式的构建，教师应积极将化学理论知识与学生的实际生活结合起来，让学生真正认识到科学源于生活，科学源于生活。还应该服务于生活。。在化学实验模型的构建中，教师应设置一些可以运用生活知识解决化学问题的内容，或者将课堂上的知识应用到现实生活中，建立理论知识与生活现象的联系，对学生的思维产生积极的影响。给予积极引导。例如，在学习碘时，可以根据新教材的内容，设计一个实验，分离并测试海带中的碘。本次实验操作与学生的实际生活密切相关。海带是学生常见的食物之一，学生们都很熟悉。有了深刻的认识，对海带进行实验操作，就能激发学生的学习兴趣。在课堂上完成实验操作后，学生可以保持一定的热情，在家中再次进行实验操作。在这个过程中，学生会逐渐认识到化学科学知识与现实生活密切相关。许多化学知识在实际生活中也能找到答案，可以有效引导学生的学习思维，提高学生观察、探索生活的意识。

（4）利用化学实验模型引导学生进行自我验证

利用化学实验模型引导学生进行自我验证，主要利用化学实验让学生对已知结果进行验证和判断，并要求学生根据设计的实验方案探索相关结论，从而有效培养学生'实践能力的同时也帮助学生更好地理解相关理论知识。当学生化学能力提高时，学生会出现只注重化学学习结果而忽视化学探索过程的问题。因此，利用验证性化学实验模型可以帮助学生重新端正学习化学的态度，重新检验学生的探索能力。教育指导。例如，在研究催化剂对过氧化氢分解反应的影响时，学生已经了解到催化剂会促进过氧化氢的分解反应。这时，利用实验操作可以帮助学生验证这个结论。它还可以帮助学生通过直接观察理解结论的本质，从而提高学生记忆和应用新知识的能力。

5。结论

综上所述，江苏师范大学新高中化学教材中的化学实验内容比以往的教学特色更加突出，能够积极培养学生的综合能力。因此，我们必须提高对新教材的理解能力，加强教学模式的优化和应用，才能更好地提高高中化学教学水平。

参考：

[1]楚冰冰.浅谈新课程改革下加强中学化学实验教学策略[J].新教育时代电子杂志：学生版2019（8）：1.

[2]夏顺生.基于创新思维培养的高中化学实验教学研究[J].中学课程指导：教师通讯2019（9）.

[3]夏顺生.基于创新思维培育的高中化学实验教学研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）：22.

[4]李啟发.基于新时期高中化学实验探究式教学模式构建与实施研讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（18）：239.

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[6]乐敏.新高考新课标旧教材背景下开展“素养为本”化学实验教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[7]李曙兰.信息化条件下高中化学实验教学模式探讨[J].课程教育研究，2019（32）.

[8]范爱平.基于学科核心素养的教学研究：以高中化学《离子反应》教学为例[J].新作文：中小学教学研究，2020（1）：54.

[9]刘大伟.高中化学教学中趣味实验的应用分析[C].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六），2020.