《扁鹊治病》教学设计【优秀4篇】

扁鹊，春秋战国时期的名医，医术高超，所以人们称他为扁鹊，传说中的名医轩辕时代。下面是小编为大家精心整理的《扁鹊治病》教学设计【优秀4篇】。如果对您有一些参考和帮助，请分享给您最好的朋友。

扁鹊治疗教学设计第1部分

教学目标：

1。正确读出新单词。

2。正确、流利地阅读课文。通过范读和角色的解读，可以读出人物内心的想法，读出扁鹊说服的诚意和耐心，读出蔡桓公态度的转变。

3。结合课文内容，说说你从寓言中得到的启发，

教学重点：

阅读并理解蔡桓公“隐病避医”的语言和表达方式，了解人物心理；明白意思

1。检查预览并整理文字

1，听说我们班的同学都提前预习过了。我们来检查一下预览状态。故事讲的是哪两个人的故事？

学生：扁鹊、蔡桓公课件展示蔡桓公，

2。欢与我们学过的衡很相似。我们如何区分它们？

生：欢是木字旁，恒是树心

3。那么这个故事对他们说了什么呢？请简单说一下。

出生：

4，是的，抓住主角来总结文章也是一个好方法。这个故事发生在春秋战国时期。为何能流传至今？这与扁鹊密不可分。文章中有一句话介绍了他的身份，请快点找到。出生：名医。

转变：扁鹊是名医，但蔡桓公死了。扁鹊是不是白干了？

2。学习名医。

老师：请学生围绕这个问题默读课文，找出可以解释扁鹊就是名医的单词和短语。你可以把你的理解写在空白处。

老师巡视时，学生们默读。

沟通。

（1）医术精湛

默认1：健康：解释病理

显示第五自然段，可以看到扁鹊就是名医。

老师，是的，他可以针对每种症状给出不同的治疗方法。确实是名医。

默认2：“扁鹊在蔡桓公身边站了一段时间。”就是说他在这里只站了一会儿，就能看出他的皮肤上有病，说明他医术高超；（老师镜头介绍：据说扁鹊在总结前人经验的基础上创造了四大诊断方法：望、闻、问、切。中医至今仍在使用，尤其擅长望、切.)

预设3。经过几次探访，我只要看他一眼就能知道他的病情。最终，蔡桓公确实如扁鹊所说的那样病逝，证明他就是名医，也证明他确实是名医；

（2）高尚医德

从文章的每句话中，我们都可以看出扁鹊是一位医术精湛的医生，但要成为名医，仅凭这一点是不够的。他的医德又如何呢？请划出扁鹊说服蔡桓公的句子。

为学生命名：

老师表演

学生回应，老师在镜头中播放了三遍扁鹊的劝说话语。

A。陛下，我觉得您有轻微的皮肤病。如果不及时治疗，它可能会发展到体内。 ”

B。你的疾病已经发展到皮肤和肉体之间，如果不及时治疗，情况会变得更糟。

C。你的病已经发展到肠胃了，如果不及时治疗的话会更加严重。

（1）老师，我们来谈谈扁鹊的话。

（2）老师：如果让你在这三句话前面加一个词来概括扁鹊说服蔡桓公治病时的心情，你会加什么？（诚挚、焦急……）

（3）读扁鹊看到蔡桓公生病了，他真诚地说！作为学生读书。

看到国王的病越来越重却又不肯接受治疗，他着急了！作为学生读书。

眼看着国王的病愈加严重，国家一日无国王，心里十分着急。读。

(3)一次，两次，三次。尽管蔡桓公没有听扁鹊的建议，不愿意接受治疗，但只要一线治疗还有希望，他就不会放弃。从这里可以看出，你认为扁鹊是一个什么样的医生？

(生1：他是一位负责任的医生。

生2：他是一位敬业的医生。

生3：他是一位有耐心的医生。

生4：他是一位关心他人的医生。 )

真是一位敬业的医生！让我们再次感受一下扁鹊当时的心情——老师语录

（4）总结：医生有一颗父母般的心，说明他不仅医术精湛，而且有高尚的医德。板书根据刚才的分析，可以得出结论，医生对这个病人已经是尽力了。

4。追寻桓公之死的由来

1。既然有这样一个名医给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还是病逝了呢？蔡桓公只是因病去世吗？老师听懂了蔡桓公的话。

出品：蔡桓公说：“我身体很好，没有任何疾病。”扁鹊走后，蔡桓公对身边的人说：“这些医生总是喜欢给没病的人治病，只有把没病的人治好，你才能轻松地展现出你的高超技艺。”

请自行阅读。

生：他根本不相信自己有病，而且他很不高兴有人说他有病。

2展示图片

学生：蔡桓公挥手。老师：你能一边挥手一边说这句话吗？非常好。如果幅度再大一点，就更符合蔡桓公的心情了。生曰。

3。老师，非常好。我的表情也跟上来了，表演也更加真实了。

老师：有人再试一次。作为学生读书。

你的阅读让我感到不耐烦。

4。现在老师是扁鹊，你是蔡桓公。我们一起来聊聊吧。师生共同朗读第二段。

老师：蔡桓公真是嚣张又不耐烦。

5。第二次、第三次说服扁鹊时表现如何？

5。蔡桓公会怎么想？学生说：

甚至发脾气、生气

像他这样不相信自己有病，又不愿意就医的人，我们可以用一个字来概括，那就是避医

扁鹊一遍又一遍地说自己病了，蔡桓公却一再否认，一句话概括。（在黑板上写：固执

总结：原来，蔡桓公（指板）因为隐瞒病情、拒绝就医、性格顽固而自杀。

3。拓展你的写作

1。音乐响起五六天后，蔡桓公感到全身疼痛，不久就病逝了。他本可以过上好日子，却因固执不肯求医而死。读完这个故事，大家一定有很多感触，有很多话要说。那么你最想说的是谁、最想说的是什么？请写下来。

出生：

2。是的，蔡桓公的皮肤病一开始只是小事（意思是板书：微），但由于他不肯就医，加上他的固执，病情逐渐恶化，最终去世。（指板书写：逐渐）

3 蔡桓公如何才能避免死亡？如果我们能积极预防和治疗小病（板书：预防），就可以防止其逐渐发展（板书：杜），防止其酿成大错。这就叫防微不至，防渐进。

这就是《扁鹊治病》背后的真相。（指着防止细微的变化）再读一遍。

4。推荐阅读

1。老师有一副对联送给蔡桓公。

第一句是：后悔没有听神医扁鹊的金言玉语。下句是：叹齐桓公吃亏，死在自己眼前。横批是：防微久

3.很多谚语谚语也讲这个道理（提供课件：小洞不修，大洞受苦，千里堤塌蚁穴，良药口苦有利于疾病，忠言刺耳有利于行动。）

6.布置作业，推荐阅读

同学们，你们知道吗，其实《扁鹊治病》这个寓言原名是《扁鹊见蔡桓公》，选自中国古籍《韩非子》。书中有许多精彩的寓言。老师建议大家下课后去那里。读。

扁鹊治疗教学设计第二部分

教学要求：

1。学习新单词并理解关键词的含义。

2。了解扁鹊治疗蔡桓公的过程，明白“隐瞒病情、逃避治疗是非常有害的”这个道理。

3。感性地阅读课文，理解人物的思想感情。

重点难点：

自行阅读理解，了解蔡桓公“隐疾避医”的语言和神态。反复阅读扁鹊的解释才能理解其中的含义。

课程表：

两节课

教学过程

第一课

1。初读课文，检查预习（10）

1。自己读课文并注意生词的发音。检查正确的语气。

2。想出你还不明白的单词并表达你的理解。

3。用你自己的话说，课文主要讲了一个什么故事。

4。介绍扁鹊的生平。

2.激发兴趣，深入学习（20）

1。你想把这个寓言表演出来吗？（攻略里明确指出，要想演好故事，首先要仔细阅读文字。）

2。自由分组，研究课文，思考：为了演好故事，我们应该注意什么？

3。与全班同学交流，结合阅读和理解。演好故事需要注意的事项，比如：

⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——十多天过去了——十多天过去了——十多天过去了——五天过去了。

⑵ 发现蔡桓公的病情越来越严重：病在皮肤上——发展到皮肉之间——发展到肠胃——深入骨髓——全身疼痛而死。

⑶ 注意扁鹊会见蔡桓公时表情和动作的变化：他站了一会儿——不得不撤退——迅速退出——立即掉头就跑——最后跑到了秦国。（鼓励想象力。注意第5段。）

⑷注意蔡桓公现实的语言和表达：

①郝不以为然，说道：“医生总是喜欢给没病的人治病，以求功劳。”

② 假装没听见，不理他。

③脸上满是不悦。

④ 我觉得奇怪，就派人去问原因。

⑤全身酸痛，派人去请扁鹊。

⑥ 病逝。

（注意通过这些文字进入蔡桓公的内心世界，引导情感的解读。）

3。课堂总结（三）

4。布置作业(5)

1。写出本课的新单词。

2。复述课文内容。

教学反思

第二课

1。检查和审查(8)

1。检查生词的发音和书写。

2。用你自己的话说出讲这个故事的人的名字。

2.小组合作、绩效评估（20）

（强调表演和评价要与文字内容紧密结合，最好发挥想象力。）

1。分组作业，将学生分成小组，根据课文内容进行排练。

2。表现评价：是否理解文字内容、人物是否生动等

3。理解含义并扩展延伸(7)

1。这个寓言告诉我们什么道理？

（逃避治疗危害很大）

2。从这个故事中你还得到了哪些其他启发？

（比如要善于倾听别人的意见，尽快改掉自己的坏习惯和坏习惯等等）

4。布置作业(10)

1。读拼音、写汉字

shì tàng pài yāo bài

解释一下（）适用（）意味着（）（）请（）参见

2。根据课文内容填空。

有一天，扁鹊（）蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，贴着皮肤告诉蔡桓公（）。十天后，扁鹊首次会见蔡桓公，发现他的病情已经发展到（）。十多天后，扁鹊首次会见蔡桓公，并告诉他，自己的病情已经发展到了……大约十天后，扁鹊远远地看到了蔡桓公，立刻转身就跑，因为蔡桓公的病已经变成（）了，无药可救。

《扁鹊治病》优质教学设计第三部分

教材简析：《扁鹊治病》是人民教育出版社出版的四年级语文第二册第八单元第一课文，第二课文的《寓言两则》。本单元以“故事长廊”为主题推出。《扁鹊治病》取材于战国时期名医与扁鹊的传奇故事，讲述了蔡桓公拒绝就医并最终身亡的故事。它告诉人们要未雨绸缪，善于倾听别人的正确意见，否则后果不堪设想。

学术分析：

四年级学生已经具备了一定的基本学习能力，具备一定的听、说、读、写能力，掌握了多种学习方法。但现阶段学生的具体感性思维正在向抽象思维转变，学生对课文中的关键词、句子的理解仍存在一定的困难。因此，在教学策略上，主要是让学生自己读、自己理解，在读中领悟、品味。

学习目标：

1。通过课前预习，可以认出“蔡”等4个新字，写出“卞”等9个新字；正确读写“Meet”等词语；正确、流畅、富有感情地朗读课文。

2。尝试通过把握相关句子来了解人物的情绪。

3。通过掌握课文的内容，你就能明白寓言的寓意——防患于未然，懂得善于倾听别人的正确意见。

学习重点与难点：

点：

用相关的句子来理解角色的心情。

难度：

通过掌握课文内容，你就能明白寓言的含义——提防毫厘，学会善于倾听别人的正确意见。

学习准备：

老师：多媒体课件

学生：病历表

课程表：

一节课

学习活动流程：

1。提问图片、引入话题

1。（出示听诊器图片）师：同学们，你们知道这是什么吗？（听诊器）

一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，可以通过听病人的心跳来诊断病人的病情。然而，你知道吗？早在2500多年前，智慧的秦越人民就创造了一种类似于听诊器功能并沿用至今的诊断方法——脉诊。（显示脉搏图）

2。老师：你认识秦越人吗？（提名论）秦越是春秋战国时期民间著名医生。由于他精湛的医术和高尚的医德，当时的人们借用古代神话中黄帝神医“扁鹊”的名字来称呼他。据说，扁鹊发明了中医“望、闻、问、触”四诊法。

3。老师：今天我们来学一个关于扁鹊待遇的寓言。（黑板上写：扁鹊治病）

2。初读感悟，学习新单词

1。自己读课文，生词准确，句子通顺。

2。（出示生词）师：看，课文中生词的朋友们正在排队。你能猜出他们为什么这样排队吗？说出名字，读出名字。

Biǎn cài wèi chang tāng tàng

扁菜胃肠汤热

菜鸡曲

睬特工喜鹊

3。（出新词）师：现在难度升级了，你发现了什么？说出它们的名字并一起阅读。

扁鹊蔡桓公胃肠几剂汤剂，热敷，护理

4、师：请你再看一遍题目。我们刚才读了课文，知道这个话题与课文的内容密切相关。谁能根据主题谈谈你刚刚读到的内容。

（扁鹊给蔡桓公治病；有一天，扁鹊去看蔡桓公，说蔡桓公得了一种轻微的皮肤病，建议他治病。蔡桓公不听，不肯让扁鹊给自己治病。他的病越来越严重，更糟糕的是，他死了。）

5。教师总结学习法：从主题出发，可以帮助你总结课文的主要内容。这称为主题扩展法。

3。小组探索与合作学习

1。既然病人去世了，扁鹊作为医生是否应该承担责任？暂时不要下结论。事实胜于雄辩。针对这一问题，我们成立了多个调查组来调查真相。

2。自由、轻柔地读完文字后，分组讨论，填写扁鹊的特殊诊断说明。

3。师：我作为队长也做了记录。看看，从记录中你看到了什么？（蔡桓公的病情在不断发展，一次比一次严重。）

4。转折：因此，扁鹊多次劝说蔡桓公治病。我们的调查指向扁鹊。赶紧扫一下文字，找出扁鹊说服蔡桓公治病的语言？用“﹏”勾勒出它的轮廓。

学生回应，老师在镜头中播放了三遍扁鹊的劝说话语。

A。陛下，我觉得您有轻微的皮肤病。如果不及时治疗，它可能会发展到体内。 ”

B。你的疾病已经发展到皮肤和肉体之间，如果不及时治疗，情况会变得更糟。

C。你的病已经发展到肠胃了，如果不及时治疗的话会更加严重。

（1）范读老师，老师：同一句话是劝人治病的。你认为老师读这三句话时有什么特点？（每次都快一些）按名字读。

（2）老师：如果让你在这三句话前面加一个词来概括扁鹊说服蔡桓公治病时的心情，你会加什么？（诚挚、焦急……）

(3)说出它们的名字并一起读这三个句子。

5。得知此事后，您认为扁鹊还应该为蔡桓公之死承担责任吗？通过名字进行交流。（随着时间的推移，蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊见状，心里着急，一次次来看望他，因为他知道，如果不及时治疗，他的病情随时都会有生命危险。） ……因为他知道，救死扶伤是医生的天职……因为他知道，一个国家不能一日无君……然而，蔡桓公一次次拒绝就医，直至病情恶化他未经治疗就去世了。）

6。专访蔡桓公：在您去世之前，您有什么话要告诉您的人民吗？

4。文字总结，揭示大意

1。老师：是的，蔡桓公的皮肤病一开始是微不足道的（黑板：微）。正是因为不听劝告，病情逐渐恶化，最终去世。（板书：渐）小病若能积极预防和治疗（板书：预防），就可以防止其逐渐发展（板书：杜），甚至酿成大错。这就是这个寓言《扁鹊治病》所包含的真理。

2。老师有一副对联送给蔡桓公。第一句是：后悔没有听神医扁鹊的金言玉语。下句是：叹齐桓公吃亏，死在自己眼前。横批是：防微久

3.很多谚语谚语也讲这个道理（提供课件：小洞不修，大洞受苦，千里堤崩蚁窝，良药口苦有利于疾病，忠言刺耳有利于行动。）

5。与生活结合并传递

1。（出示图片）师：这些学生也有病。你诊断过他们吗？说名字吧。

2。摘要：是的，结合寓言的学习，可以启发和思考自己的人生。看来你真的看懂了文字啊！

6。布置作业，推荐阅读