15篇心理学学习心得
我们受到某件事的启发后，不妨把它写成一篇经验文章，让自己记住，这样可以提高我们的写作能力。很多人都头疼如何写出精彩的经历。以下是小编收集的心理学学习心得，供大家参考。希望可以帮助到有需要的朋友。
老师您好，首先我是一名学习计算机专业的学生。通过这段时间的管理心理学的学习，我学习了心理学的基础知识，学会了通过分析别人的心理来更好地理解别人。 ，接近他人。我对社会上的一些现象也有了更深刻的认识。对于我来说，即将进入毕业季。当然，我也会对自己以后的生活以及我们专业未来的发展做出一些猜测。我们可能会成为某个领导的下属，需要向领导提出建设性的建议或反馈。对领导者的管理进行必要的评估；我们还可能成为一些下属的领导者，需要组织团体活动并制定相关规定，取得成员的信任和支持，管理团体成员，并进行必要的沟通和协调，为了顺利完成所有这些过程，我们必须掌握一定的管理知识和技能，所以我们有必要学习一些管理方面的知识，而我们经济管理学院本学期举办的这堂课给了我很多启发。
这段时间管理心理学的学习，让我了解了心理学的基础知识，学会了通过分析别人的心理来更好地理解和拉近他们的距离。我对社会上的一些现象也有了更深刻的认识。最重要的是我认识了自己。虽然不全面，但我对自己还是有一点了解的。关于“经济人”假说的基本思想，大多数人类倾向于天生懒惰，不愿意做更多的工作。大多数人缺乏野心，想要依赖他人而不是承担责任。大多数人喜欢以自我为中心而忽视组织目标。大多数人满足于现状并习惯于抵制改变。人们很容易被欺骗，并且常常盲目行动。当我看到他们中的一些人时，我真的很想知道为什么他们如此相似。我反思了他们，决定我应该努力工作，为自己制定一个明确的计划。
人是社会性的。人作为社会的一员，无法独立生存。他总是生活在某个团队中。一个人在团队中的行为与他独自一人时的行为是不同的。 ，有其特殊的规则。现代社会是一个信息社会。信息将许多独立的个体和群体连接成一个整体。信息沟通是交换意见、传达感情、协调人际关系不可或缺的手段。沟通是管理的重要组成部分。作为一名经理，首要任务之一就是有效沟通。没有社会，人就无法单独生活。在社会实践和群体生活中，人们不可避免地与他人相互作用、相互影响，形成一定的人际关系。只有建立和维持良好的人际关系，才能使人们团结起来。协调工作，提高劳动生产率。
合作、竞争、冲突是人类社会普遍存在的现象。人类是社会动物。合作是人类生存的基本条件和手段。同时，当人们有不同的目标和利益时，就会产生对稀有资源的争夺、竞争和冲突。如何管理和控制这些竞争和冲突是管理者的重要任务之一。 《管理心理学》是专门研究管理活动中个人、群体、组织的心理活动模式的学科。它强调以人为本和人力资源管理与开发的理念，协调组织和群体之间的人际关系，改善组织和环境条件，改进领导和管理方法，调动人们的积极性、主动性和创造性，从而实现组织目标，促进组织和人员发展。
所以这就引出了团队的概念。管理心理学中的团队和团队建设的基本理论对于开创大学生社团管理的新局面具有深远的意义。一般来说，团队由两个或两个以上的成员组成，他们有共同的行为目标，保持相互负责的工作关系，分享共同的成果。团队由相互协作以实现共同目标的个人组成。正式团体。团队目标的实现离不开成员之间的沟通与合作。当团队组建后，其成员必须快速发展正确的能力组合以实现团队目标。团队建设是参与者和促进者彼此建立信任、彼此诚实、愿意探讨影响工作团队良好表现和创造非凡成果的核心问题的过程。高校各类学生社团都具有这样的特点。学生俱乐部由不同专业、不同年级的学生组成。他们因为相同的兴趣和爱好而成为俱乐部的成员。它们是四种基本的团队类型（职能团队、问题解决团队和跨职能团队）。团队和自我管理中典型的自我管理团队）。与传统的高校学生社团管理方式相比，运用团队和团队建设理论进行高校学生社团管理更符合“自我教育、自我服务、自我服务”的理念。 《学生社团管理办法》的出台，可以有效促进学生社团内部建设。和制度完善，不断增强社团凝聚力，同时也能不断提高学生社团管理部门的工作效率，同时促进大学生素质的拓展和团队合作意识的建立，同时也能达到学生社团管理的总体目标。团队及团队建设理论在大学生社团管理中的重要性针对当前高校学生社团管理中存在的主要问题，在实际管理过程中运用团队和团队建设理论来指导学生社团建设具有较强的现实意义：社团管理方式单一阻碍了社团的发展。现实中，各个大学都有大量的学生社团和各种类型的社团。学校管理部门的管理大多停留在宏观指导层面。管理流程重点是审批活动项目、联系活动场地、收集活动报告等基础工作。正是由于管理重心的转移，学生社团的发展始终处于较低水平。从团队建设理论的角度来看，学生社团始终处于团队的形成和冲击阶段，学生社团成员无法参与这一过程。俱乐部的训练机会多了，于是俱乐部的发展就出现了一个恶性循环：大一加入俱乐部时雄心勃勃，大二学生对俱乐部的活动心灰意冷，大三受骗离开没有说再见。社团活动的单一性阻碍了大学生团队精神的塑造和培养。目前，社团类型虽多，但活动大同小异，活动内容比较单一，通常是举办讲座、组织讨论等，缺乏新意和影响力。团队精神的塑造需要能够在社区成员之间建立强烈的归属感和团结感。
然后就是合作。团队是由个人组成的，社会是由团队或组织组成的。他们之间有竞争，就必然有合作。
合作有三个条件：一致的认识、一致的目标、一致的利益，这是一切合作的前提。合作格言：只有心灵的共鸣，才能长久的合作。
我们用两个例子来说明合作的重要性和要素：据说在原始森林里，三只饥饿的小狼狗看到一匹大斑马，于是一起扑向它。第一只小狼狗一上来就咬住了斑马的鼻子。不管斑马怎么打它，它都死死地咬着不松手；第二只小狼狗一上来就咬住了斑马的尾巴，无论斑马怎么打它。不管你怎么用力踢它，它都死死地咬着，根本不松手。就这样，巨大的斑马受到了前后夹击，已经失去了自卫的能力。这时，第三只狼狗开始咬斑马的腿。斑马无力抵抗第三只狼狗，只好任由它咬。过了一会儿，斑马倒下了。这时，三只小狼狗扑向斑马，正享受着美餐。可见，只有利益一致、分工明确、密切合作，才能产生强大的力量。香港中信泰富董事长永志坚于1991年初有意收购恒昌公司。恒昌拥有七家全资子公司，资产超过70亿元，主要从事汽车产业，年营业额为3至40亿元。但他面临三个主要问题：一是团体内有人不同意并试图阻挠；二是团体内部有人反对。第二，没有如此巨额的收购资金；第三，恒昌公司有人反对，公开指责荣志坚没有管理能力，中国资本不可信。抢香港人的饭碗等等。面对各种传闻，荣志坚没有放弃理想，而是与李嘉诚、郭鹤年、郑裕彤、百富勤等人合作，最终以净成本超过40亿成功收购恒昌97.12%股权元。股权。由于彼此惺惺相惜，1992年1月，中信泰富全面收购恒昌股份，恒昌宜兴成为公司。在这次收购中，李嘉诚等合伙人总共获利超过7800万元，荣智健也因野心勃勃而发了财。
然后我们来说一下合作的类型：根据合作的性质，可以分为同质合作和非同质合作。同质合作是指合作者不加区分地从事同一活动，例如不分工地从事某种劳动。非同质合作是指为了实现同一目标，合作伙伴之间存在分工，例如按照工艺流程完成不同工序的生产。按照是否有合同的标准，合作分为非正式合作和正式合作。非正式合作发生在主要群体或社区之间，是人类之间最古老、最自然、最常见的合作形式。这种合作没有合同任务，很少受到规范、传统和行政命令的限制。官方
合作是指合同性质的合作。这种合作形式明确规定了合作伙伴的权利和义务，经过一定的法律程序，并受到相关机构的保护。从合作主体来看，有个人之间的合作、团体之间的合作等。就合作性质而言，双方具有平等的法人地位，在自愿、互利的基础上实行不同程度的联盟。
最后，我要感谢我敬爱的杜老师这学期对我们的教导。作为管理专业的学生，管理心理学这门课以后会用到很多。这让我更加明白，一个团队的管理需要很多因素，从员工的态度、工作动机到工作压力、团队建设等。每一点都凸显了管理团队的难度以及人与团队之间的问题。
作为一名教育者，必须有能力判断学生是否热爱学习，引导学生学习。这需要理论支撑，即人类学习动机的分析理论。
因为首先，教师是文化的传播者。“师者传道、授业、解惑”。这从知识转移的角度体现了教师的重要性。其次，教师是榜样。老师是老师，人是榜样。学生教育的过程就是人格完善的过程。教师的人格力量是看不见的、不可估量的。教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师必须具备较强的组织领导、管理和协调能力，才能使教学更加高效，促进学生发展。第四，教师要有爱心。作为一名教师，他对学生的爱应该是无私的、平等的，就像父母对待孩子一样。教师还要善于发现每个学生的闪光点和发展需求。最后，教师是学生的心理辅导员。因此，教师必须懂教育学、心理学，了解不同学生的学习心理特点，选择适合本班学生的科学合理的学习策略，在课堂上多思考，及时改进教学方法和策略，以艺术的眼光对待教学，精益求精。在新课程改革背景下，我们要认真贯彻新教学理念，把学生的发展放在第一位，以新的教学态度迎接新的挑战，使学生身心健康发展。
高尔基曾经说过：“只有自信的人，才能满怀信心地沉浸在生活中，在任何地方实现自己的意志。”这次学习让我对以后的工作更有信心了。
作为一名教师，系统地学习一些教育学和教育心理学的知识是非常有必要的。通过这段时间的学习和反思，我收获很多，收获很多。
1。了解教育心理学的基本内容和框架
通过学习，我对教育心理学的知识体系和一些基本概念有了更加清晰的认识，特别是学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等有了进一步深入的认识。这些将有助于你在教学中因地制宜做好教学工作；帮助您用科学的方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学的有效性。
2。更好地了解师生心理健康的重要性
教师这个职业有其独特的工作。作为一名教师，必须具备健康的心理、稳定的心理素质、坚定的意志和品质、良好的教育教学能力。你必须能够不断树立威信，不断努力学习和提高，推动自己成为一名专家型教师。
教师要善于理解学生，知道他们有不同的心理差异；要辩证地看待问题，正视学生的差异，采取不同的教学方法和手段，引导学生自主学习，进行分层教学，开展个性化教学。教学;能够及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。
3。意识到师生沟通、课堂互动的必要性
师生互动是非常重要的人际关系。作为一名教师，必须能够与每个学生自然地沟通、交谈，成为他们的知心人，彼此信任，愿意亲近。我们要能够运用各种方法和手段，建立良好的班集体，形成良好的班风、学风，目标统一，师生关系融洽，互相友爱、关心、帮助。
教师要真正了解学生、理解学生，避免认知偏差。给予学生适当的期望，促进他们的全面成长。
要在日常工作中积累经验，不断探索学生心理发展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。
4。明确你未来工作的一些基本要素
1。做好教学工作，首先必须有良好的师德和稳定的心理素质。我们要热爱教学工作，充分认识教学工作的伟大性和重要性，认真钻研业务，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，关心学生的生活，严谨治学，做到“严”。不要害怕，要尊重，但不要远离。”
2。从以下几个方面提高自己的教学基础能力。
(1) 认真做好课前准备：
编写课程计划。在写教案的同时，每节课前也要做好充分的准备，提前安排好内容，列好提纲。
(2) 教学以学生为中心
我们要给学生良好的第一印象，有良好的教风。我们必须严格遵守教学规章制度。我们不能迟到、早退，更不能旷课。我们必须严格要求自己。注重多与学生互动，真正做到以学生为中心。
（三）不断提高教学基本功。
教师仅在某一专业领域有造诣是不够的。他们还应具有系统的专业知识和丰富的相关专业知识。要不断提高自己的各项能力，适应教学的要求。
总之，学习教育心理学提高了我分析问题、解决问题的能力，有利于解决教育教学中的各种心理问题，提高了我的教育科研能力。我一定要继续深入学习，把理论与实践有机结合起来，更好地为教育教学服务。
首先来说说你对这堂课的感受吧！
记得第一课，我们学习了人格的含义。人格到底是什么？经过一个学期的学习，我觉得“个性”不能用简单的性格来解释，也不能离开“性格”二字。我认为它涵盖了特征、特征、态度或习惯，当它们加在一起时，就形成了不同的个性。
性格的差异是因为每个人在形成稳定的性格之前经历不同，所处的环境也不同。因此，每个人的性格不同，每个心理学家也有不同的看法。因此，每个心理学流派都有自己的理论和观点。本学期，我们的目标是了解和研究各个不同心理学流派的观点和理论。
在这个过程中，我想我学到的是我对自己和他人的认识和理解。它让我看待事物和人时不那么片面。虽然我对自己的认识加深了，但我不知道为什么。我觉得我现在所学到的东西并不能解释我自己的一切，而且很多地方与这些理论不一致。
我也认为这些流派或个人的观点和理论从某种角度来说是不合理的。因为我根据自己的经历有不同的看法，根据别人的意见发展出自己的看法，比如弗洛伊德的经典精神分析。当然，我认为他的观点过于偏激，但其背后的新精神分析基本上是通过反驳他的观点来确立自己的观点。但也正是这一点，使得后来对人格的研究更加科学，目前的人格理论也更加成熟。
这是我对课堂上学到的知识的看法和感受。在教学过程中，王老师还让我们自己学习一部分。这部分是弗洛伊德的经典精神分析。这部分我发现我的自学能力一般。我只能整理一下知识和观点。知识之间根本没有联系。
而且不明白哪些知识点是重要的，哪些知识点应该重点拓展和延伸，哪些知识点应该重点理解。我无从下手。还好王老师给我们大致介绍了一下，不然我真觉得我们应该全盘接受了。这也是我今后需要加强和思考的一个领域。这就是自学部分的感觉。
“学习理论很枯燥”，这是我班每个心理学专业老师上课都会提到的一句话。但我学习《人格心理学》的时候，却没有这样的感觉。我认为根据教育心理学和学习心理学的一些知识，这不是一个片面的问题。教师发挥了很大的作用。
因为我发现每次参加《人格心理学》，班上的同学都很兴奋，有话可说，有讨论。这是我们上其他科目的课后没有出现的现象。我想这是因为我们在学习这门课程的时候，老师给我们布置了一些与我们有很大关系的活动和测试。给我印象最深的是“理想的自我、真实的自我、可实现的自我”活动。我想这是我上大学以来第一次我的目标如此明确和现实，也是我第一次感到如此有足够的信心去面对现实。
我们每次都表达自己的感受。最近的一个是画九个方格图——《我的成长》。说实话，我还是想了解更多或者验证一下那张图的真正用途。
总的来说，我收获很多。我更希望的是，在学习了这些知识之后，我能够实现它的应用，这样我才能不辜负我学习这个专业的初衷。
两天的基础心理学课程让我学到了很多东西。这要感谢西南师范大学的张教授。他的讲解深入浅出，言语幽默，常常引起阵阵笑声。他在讲解理论的时候，总是有很多的生活经历穿插在里面，但是都是和他讲的知识相关的，所以我觉得他不是在炫耀，而是和生活现实紧密结合在一起的。尤其是他讲的教学经历，让我感觉眼前仿佛打开了一扇天窗，突然变得更明亮、更广阔。
我从教17年，但从未接受过专业培训。我只是跟着感觉走，没有成就感。现在我不知所措了。虽然不想出名，但这种不如意的工作和生活让人感到沮丧，几乎郁闷。我想很多中小学老师和我有同样的感受：工作十多年，他们似乎陷入了不归路的深渊。工作上不再有发展机会，梦想早已破灭，生活苦不堪言。
这两天的学习让我重新审视自己的教学工作。我们大多数教师只是遵循常规的教学方法，机械地完成教学任务。即使课堂上有创新，也跳不出课堂。用于完成教学任务的形式可能会花费大量的时间，所花费的精力将没有效果。每节课老师们都充满抱怨，包括我。我恨学生们不听课，太傻。有的老师甚至过分了，骂学生傻，甚至骂学生家长不懂优生优生。老师带着怨恨去教，学生带着怨恨去学，效果更差。通过学习，我发现自己在教学上一直停滞不前。根本原因在于我们仍然无法从传统观念中解脱出来：老师居高临下，学生逆来顺受。我们太缺乏心理学知识，不知道如何有效运用教学的艺术，如何艺术地吸引学生的注意力，如何真正提高学生的兴趣。
心理学师资培训，这个机会是如此难得，来得如此及时。它使我从长期的困惑中解脱出来。我知道自己今后在教学中应该做什么、怎样做。 。
让我们开始新的旅程吧！
1。据调查和研究统计，心理学中消极研究与积极研究的对比为21:1。鼓励个人成长和改善个人健康比治愈自己的强迫行为和强迫观念更容易，也更困难。比治愈实际的心理障碍或精神疾病容易得多。负面研究多用于心理治疗，以减轻痛苦，将人们从心理障碍和精神疾病中解放出来，恢复健康。然而，它比较困难并且占用太多的精力和资源。主动研究多用于心理障碍或精神疾病康复后的预防和主动康复，促进人们向健康方向转变，增强应对挫折和不良情绪的能力。但对于已经陷入心理障碍的人来说效果有限。只注重负面研究，会让人只看到人性消极、阴暗的一面，而正面研究则注重人性美好、善良的一面。只有从这两个角度看问题，我们才能对人性有一个合理的认识。积极心理学在心理学上创造了一种平衡，从只专注于纠正生活中最糟糕的事情到同时建立生活中最好的事情。
2。现实中抑郁、焦虑等负面情绪障碍增多的原因是什么？
因为一方面，人们的意识提高了，对负面情绪障碍的认识、诊断和相关知识水平提高了。也就是说，负面情绪障碍以前也存在，只是由于上述原因，人们并没有意识到。存在的问题是消极情绪障碍。目前尚未确诊。这并不意味着它不存在。另一方面，负面情绪障碍客观上确实有所增加
1。随着社会文明的进步，人们对物质需求和精神需求的要求提高，意味着对生活的满足标准提高，而满足需求的资源是有限和稀缺的，尤其是优质资源。稀缺总是存在的，所以满足需求就变得更加困难，而需求受挫很容易导致不良情绪。
2。社会竞争压力的增大以及物质与精神追求的不平衡导致了不良情绪的产生。对安逸舒适的生活方式的过度追求以及对未成年人的不合理训练，降低了我们的适应能力。
3。由于信息的泛滥和传媒的发展，未成年人在没有做好准备、没有有效应对方法的情况下，就会受到不良文化信息的影响。他们不容易因为辨识力不足而被误导，应对方法也较差。按理说很容易导致不良情绪的产生。
3。为什么要研究和推广积极心理学？
因为首先要专注于研究有用的东西，这将成为现实，并在世界上发挥更大的作用。其次，积极心理学作为一个独立的研究领域很重要，因为幸福并不是对痛苦的否定。摆脱我正在经历的抑郁或焦虑并不意味着我同时变得快乐。不是这种情况。 ，这样问题就解决不了了。最后，预防在今天非常重要，预防困难的最有效方法，无论是抑郁还是焦虑，就是注重培养积极的心态。
4。专注于有效的事情的重要性：积极心理学的目标是促进心理学的转变，从只专注于补救生活中最糟糕的事情，转变为同时创造生活中最好的事情。专注于对我们自己、对我们的人际关系、对他人和对社会有效的事情至关重要，因为只有这样我们才能得到更多有效的事情。问题的关键是如何集中精力研究什么有效？这个问题的答案就在于问题本身。好的问题是成功的一半。好的问题可以引导我们探索未知，让我们关注我们忽略的重要事情。
5。帮助高危人群的研究始于负面研究。考虑的问题是为什么这些人会失败？健康的文化创造健康的人，病态的文化创造病态的人。这些人的失败确实有文化和环境的因素，但改变对人产生负面影响的环境和文化因素是非常困难的。付出巨大努力却收效甚微，情况甚至可能继续恶化。后来出现了范式转变，提出了相反的问题。也面临着不理想的现实环境。为什么有些人能成功？将注意力的焦点从环境转移到个人，研究成功的原因是解决问题的关键。只有找到问题的本质，研究出有效的东西，才能模仿、推广，为大家服务。
我很幸运能够遇到压力管理心理学的课程。这是一门校级选修课。起初，我并没有真正意识到它的“重量”。接受了杨老师的教导后，我逐渐深入。在介绍的过程中，我对这门课程的看法慢慢地改变了。压力管理心理学作为传播学课程中的一门课程，对于我们当代大学生具有重要的现实意义；虽然我们不能指望通过短短八周的授课就能对这门课程有深刻的理解。这是一个谜，但至少通过学习这门课程，我们可以学习或找到一些解决生活压力的方法，这对于促进我们身心的健康发展大有裨益。
在深入聆听杨老师讲课的过程中，我越来越感觉到老师的讲课很有个性、很生动，让我听的时候感觉很轻松。正如杨老师所强调的：“教给我们的理论东西不多，大部分都是实用的、实用的。”我在杨老师的教学过程中也深刻地体会到了这一点。杨老师以我们生活中一些平常、常见的问题为切入点，逐渐带出深层次、内在的东西，从而教会我们从多维度的角度看问题，用多样化的方法来处理问题。 “其实，很多时候并不是你拒绝父母对你的爱，而是你不适应父母表达爱的方式。” ——杨老师的话让我印象特别深刻！
我们还应该知道，压力管理心理学课程具有很大的现实意义，因为它会教会我们如何正确处理生活中的琐事和问题，为我们学会自我调节、做人提供指导。我们自己情绪的主人。性建议，即使它的功能不足以将我们带入人类灵魂的最佳状态，正如柏拉图所说：“有德行的人应该让理性占主导地位，并用它来统帅激情、控制欲望，从而达到最高的境界”。心灵的境界”，但却可以教会我们不同的思考问题的方式以及解决常见心理问题的有效方法，让我们生活得更加轻松、快乐。正如杨老师以“苹果”为例介绍的“上栈、下砍、平移”理论一样，“上栈”要求我们用宽广的思维去观察事物、思考问题，站在更高的高度比事物的层次。或者从问题的角度来看，我们应该有杜甫那种一览众山小的境界；而“砍”则要求我们看问题时要具体化，这样才能看清问题的本质，从而找到问题的根源。 “从根本上解决问题”； “翻译——要求我们懂得横向比较事物或问题，比较事物之间的差异，找出它们之间的联系，学会把事物或问题之间建立联系。相互转移，这在化解压力方面也有意想不到的功能”。简单来说，对于“苹果”这个东西，我们要思考的不仅仅是它是一个苹果，而是它是一个什么样的苹果，它是一个什么样的苹果。想想还有哪些东西与苹果有关或相似；解决压力也是如此。毫无疑问，这正在教会我们从多个维度看待事物，以多元化的方式处理问题。
虽然我们和杨老师相处的时间只有这么短的八周，但我们无一例外地发现杨老师一直在坚持。他到底在坚持什么？也就是说，无论问多少问题，教学前总会留出15分钟的时间让我们提问、进行心与心的交流。 15分钟短吗？不！不短，15分钟足以让老师给我们启发性的指导，充分发挥15分钟的爱心。在杨老师的教学理念中，我发现老师的真正用意并不是单纯为了提出问题而解决问题。解决问题只是其中的一小部分。更多的是教会我们从多维度的角度看待问题，培养我们转移、和谐地处理问题；确实，这个过程也不断增强我们学会提出问题、发现问题、分析问题的能力。其实很多时候我们提出问题的时候，真正想要的并不是所谓的解决方案，因为千篇一律的方法可能并不适合我们每个人遇到的问题。方法只是一个参考，而我们内心深处想要得到的是一种启示和一个方向；所以我很欣赏和支持杨老师的教学和解决问题的方法。当然，在这个学习过程中我也受益匪浅。
关于校级选修课，我发现很多学生对此存在一个误区，就是认为校级选修课不重要，可以选也可以不选。获得学分。因此，你会发现校级选修课出现了一个怪圈：“开学第一班人很多，渐渐地越来越少，最后上课的人不到一半，而到学期结束时，就不会再有人了。”又挤满了人。”至于“如何更好地留住学生”这个比较棘手的问题，我认为是由很多因素造成的，包括学校的教育体系、教师和学生本身。这里我不讨论学校教育制度问题的原因。我仅从老师和学生两个方面简单谈谈我个人的看法。
正确接触和理解压力管理心理学，对于我们身心的健康发展具有积极的意义。杨老师在教授这门课程时很有教学特色和个性。就像杨老师用一张撕成两半的纸来讲述“我们和父母之间矛盾而复杂的关系”的故事时，将两者之间的关系生动易懂地呈现在我们面前。方式，给我们思考和灵感。 ，在课堂上我们的心紧紧地团结在一起。我承认老师确实很有魅力，那节课我听得很认真。
杨老师的教学艺术确实是毋庸置疑的，但还是有一点瑕疵。我在那堂课上向老师表达了我个人的看法——“教师应该以富有教育意义、与压力管理相关的教学方式，恰当地教导学生。”老师接受了我的意见，并解释了他没有这样做的原因。老师说他每年都会改变教学方法，以便我们更好地接受并让我们有更多的控制权；虽然老师以前用过，但我想说：“老师每年教不同的学生。恰当地利用教学音视频资源确实会产生意想不到的效果，因为它不仅可以吸引我们的注意力，对于调动我们的积极性和沟通也很有帮助。”
为了让我们更好地掌握知识，杨老师每年都在改变、反思、提升自己。这是值得我们敬佩和尊重的。老师不遗余力地为我们准备每一堂课。这就是我们留在课堂上最好、最有说服力的理由。
学习是师生双向互动的过程。良好学习氛围的营造离不开师生的共同努力。有效的沟通和交流需要师生双方的积极配合；我们必须认识到：“我们是学习的主体，教师只起引导作用”。作为学生，我们必须改变对待校级选修课的态度，因为态度决定人生，改变命运，态度正确与否直接决定我们是否愿意留在课堂；态度决定人生，改变命运。对自己负责的人应该知道：“每一门课程，每一位老师，都有值得学习的地方，都有闪光点。”让学生留在课堂上 问题的根源还是在于学生自己，在于端正自己的态度；同时，由于人类固有的缺陷——懒惰，教师有必要进行适当的点名。点名的目的不是为了惩罚，而是为了惩罚。就是适当约束学生的懒惰行为，鼓励学生养成良好的行为习惯。
在《管理心理学》中，我了解了“羊群行为”。我认为既然有羊群行为，那么公司组成的公司也有羊群行为。从某种意义上说，这种非理性的企业羊群行为正在摧毁我们不足的改革积累。为什么中国的企业界和企业会出现这种羊群现象？一个人的行为受到很多方面的制约，但概括起来，一是受到外部环境的制约，二是受到自身思维的影响。就像一个人的跑步行为一样，只有当他有了跑步的想法（内部因素）并且至少有一个可以跑步的地方（外部因素）时，他才能实施跑步行为。如果他没有跑步的想法，那么无论他面前的赛道有多好，他也跑不了。如果在水里，就算想跑，也跑不了，只能游。同样，企业的羊群行为也是多种影响的结果。我认为主要有以下几个原因。
1。利润空间比较大
如果有某种产品在市场上根本没有利润，我想没有哪个公司愿意生产它。正是利润和巨大的利润让很多企业盲目争先进入。最先进入的企业由于获得了巨大的利润而迅速扩张。这种“模式”的影响力导致更多企业争相进入，形成又一轮多米诺骨牌效应。可以说，高额利润是羊群行为最根本的原因。
2。进入门槛相对较低
进入壁垒包括两个方面：一是技术壁垒，二是资金壁垒。也就是说，如果一个行业存在从众行为，那么进入该行业所需的资金肯定会很小，其产品的技术含量也不会很高。
3。市场机制不完善
市场运行机制的不完善必然导致无序竞争，而这种无序又会成为企业羊群行为的催化剂。大家都想趁乱抢一把，里面的人还想抢更多。还没等进去，他们就看着嫉妒的人，用力地挤了进去。市场无法进行有效的调节，就像一群企业（公司）得了病（羊群行为），但医生（市场机制）不知道如何治疗（抑制、调节），感染越来越多引起的。最终，那些身体健康的人都挺过来了，但大多数人却没能挺过来。
目前，我们的市场还没有一个完善的、强有力的市场准入制度，也就是说很多企业没有该种产品的生产资格却上马生产，市场对这种无证上岗＂的企业不能进行有效的制约，这样就会造成很多企业没有完备的生产手续也能生产，为从众性行为的发生开了方便之门。
四、领导素质比较低
一个企业的行为是由这个企业的领导者作出的，领导者所作出的决定能反映其素质的高低。通过对众多的失败的案例分析，我们发现了以下几点共同之处。首先，企业领导者普遍缺乏道德感和文关怀意识。这种意识是以＂胜者为王，败者为寇＂作为参考标准。企业家往往无意于追究企业成长，发展过程中的道德性，这在很大程度上也助长了企业家们的功利意识。追求功利，就是要求高额的利润，从而又归结到从众性行为产生的最根本的原因上来了。其次，企业领导者普遍缺乏对规律和秩序的尊重。我们的许多企业领导者缺乏对游戏规则的遵守，许多以“不按牌理出牌的＂为标榜。本来，不按牌理出牌，出奇招制胜是很好的经营手法，但是由于领导者自身素质偏低，不按牌理出牌变为了不看自己的牌出牌，不按规律，规则出牌。在企业发展的决策上是天马行空，百无禁忌。根本不在意自身的条件够不够。再次，领导者普遍缺乏系统的职业精神。这主要是我们现在的企业家基本上都是改革以来的第一代企业家，他们没有受过什么专业化的教育，没有受过现代化管理的训练。基本上都是敢闯，敢拼再加运气而获得成功的。这种先天的不足常常导致很多企业家在获得一点成功之后不思进取，刚腹自用。当该行业前景较好时，企业家们的这些缺陷就会被掩盖，但当该行业一出现行业危机，或者是较高的获利时期过去后，这种先天不足就要演变为灾难。
五、企业缺乏新机制
如果没有自己的观点、没有好的发展办法，当然也就只有跟着别走。看着哪利润高，就想一头扎进去。世界上没有任何一家著名企业是一直跟着别发展起来的。创新是企业发展的根本，一个企业如果要想长久地保持稳定的发展，没有对自己的产品不断的创新，没有对自己体制的不断的创新是不可能的。但是，我们看到的却是我们的很多企业并没有一个系统化的创新机制，比如产品的更新换代、企业的投资方向等关系到企业生死的重大决策基本上都是由老总一个说了算，没有一个专门的机制，没有专业的员来进行科学的、合理、理性的分析、预测和可行性研究。没有研究必然就没有发言权，又正如上一点所说的，企业最高领导员素质的低下，导致他们的决策几乎全部依据于报纸零星的新闻、无聊的电视剧的对话以及日常生活之中的一些比喻和经验。
每个星期四的晚上的犯罪心理学选修课，每每总让同学忍俊不禁的同时又引发深思。老师总是向同学们问破案智力题，同学们也很积极的回答参与。
在接触心理学这门学科的以前，它总给我一种太神秘的感觉,总以为它很深奥也很虚幻。但是慢慢的，从《犯罪心理学》这门课中，我全面而深入地了解当代犯罪心理学的理论、研究和应用，从罪犯和被害人的角度探讨了犯罪的行为、情绪和认知方面的问题。尤其从罪犯的认知方面，可以深讨罪犯的知觉、推理、信念、决策和态度；此外，还可以分析犯罪行为的原因、分类、预测、预防、干预和治疗。于是，通过学习，我被它的科学性,真实性所折服,可以说它是实实在在存在的东西,与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要,同时两者之间是相互联系,相互影响的。心理学不仅具有科学性,而且也不乏应用性。心理理论固然枯燥,但配以实例,就不但不乏味,反而让人有一种从生活中悟出哲理的感觉,视野也开阔很多。心理学来源于生活,又指导生活。 我相信，作为新一代的大学生，了解心理方面的知识可以使自己在生活和学习上有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于集体;能很好的适应环境。
所以，学习犯罪心理学很有必要。对于我们大学生而言，学习这方面的知识，可以在学习生活中给予很大的帮助，现在许多新闻都报道过大学生跳楼自杀事件，这些现象的发生绝对不是偶然现象。当我们去分析的'时候，我们会发现，这些学生有严重的心理问题。然而也有一些学生在学校中很优秀，很出色，我们通过分析也可以发现他们拥有良好的心理素质。所以心理素质的好与坏可以决定一个人的人生前途。
随着社会的发展，科学的进步，现在犯罪问题也变得越来越严重了，我们应该对它有足够的重视。因此加强对犯罪方面只是的学习也变得十分必要了，作为当代大学生的我们更应如此。大学生法律意识淡漠，就我国目前的教育体系来看，重心仍然在于学历教育，而非素质教育。虽然几经呼吁这种“重学历、轻素质”的情况有所改观，但还远远没有达到理想状况。大学生们虽然已经属于法律意义上的成年人，但由于绝大多数属于自幼上学、很少接触社会，其心理状态还没达到成年人的成熟度，周围环境对他们影响不容忽视。
犯罪心理学既是一门交叉性学科，也是一门边缘性学科，它为研究犯罪科学和心理科学作出了贡献，并且也为预防和惩治犯罪以及矫治犯罪的实践服务，它为让社会认识犯罪发生的机制，并使之配合有关人员帮助人走上正途。犯罪是一种特别危险的侵害法益的不法行为。我国刑法第十三条规定“一切危害国家主权、领土完整和安全，分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度，破坏社会秩序和经济秩序，侵犯国有财产，侵犯公民人身权利、民主权利和其
他权利，”以及其他危害社会的行为，依照法律应当受刑罚处罚的，都是犯罪，但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。”根据马克思和恩格斯的辩证唯物主义的心理观，犯罪心理是客观与主观的辩证统一。而这种统一通过犯罪人的特殊的实践活动来实现。犯罪心理的形成是对犯罪主体与社会环境的内外因素相互作用、相互斗争、相互影响的过程。犯罪心理在形成过程中，都经历了对社会环境的消极因素内化、外化、强化三个阶段。当人类的犯罪心理在外界信息刺激和诱因的影响下，转化为犯罪行为。 在这门课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦。
心理学的学习使我无论从文化知识上,还是从自身修养上我都进步了不少,在这个过程中,我也在不断地成长着。心理学对我们大学生的帮助之大是显而易见的，我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。
所以，我很庆幸这次我选修了犯罪心理学，让我获益良多，终生难忘！
有句话说的非常好好：学习，是为了更好地工作，更有尊严的生活。我很感谢学校给了我这样一个机会，去参加心理咨询师的培训课程，有幸聆听老师们精彩的讲座。
在教育发展的征途上，既面临难得的机遇，又面临严峻的挑战。当今是个知识大爆炸的时代，知识更新速度特别快，老师如果不积极学习，就会被时代远远的甩在后面。追求知识是老师们应该树立的新观念。知识经济时代老师应该具备的素质一是较高的理论修养；二是广博的知识储备；三是良好的做人品质。现代老师应该牢固树立的`一个重要观念就是终身学习的观念。老师只有不断的学习新东西，不断地更新自己的知识结构和知识内容，这样才能更好的的驾驭新时代的任务。因此，我感觉老师必须善于观察学生。
不仅仅是观察学生，观察身边的人，同时也包括观察自己。俗话说“人贵有自知之明”，而“自知之明”离不开自我观察。良好的自我观察力能够是你及时的发现并抓住自己的缺点和不足，对自己做出客观的评价，以便在工作中根据自身的实际情况扬长避短、在不断的自我调节中完善自己。掌握正确的观察方法就要学习有关的心理学方面的知识，向有经验的老师学习，同时要注意时时刻刻锻炼自己的观察力。另外还要注意到，同事们和领导也在时时刻刻观察自己。
“以人为本，感情留人”，就是要跳出狭隘老师的局限，在教育学生过程中要倾注心血、倾注感情，在教学过程中，既要关注学生获取知识的能力，又要关注他们的情感态度，尊重领导和同事们的个性，了解他们的思想、感情和心理状态，关心他们的个人生活和健康，实现团体目标和个人目标的和谐统一，做到个人和团体一起成长。团结和谐的人际关系和工作环境，使大家能够心情舒畅地工作。只有有了感情这个重要的基础，一个组织才能始终保持人与人之间的密切联系和合作，才能把人心凝聚起来，形成合力。在教学中客观公正地对待每一个学生，不搞厚此薄彼，不搞亲亲疏疏，要倾注心血，热情待人，平等待人，善意待人，真正把一个班级建设成为温暖的“大家庭”。
通过5天心理学的集中学习培训，我将会不断的提高心理学的理论知识，同时我也会把两位老师交给我们的方法很好的运用到实践中去，不断的学习成长，争取做到在尊重他人的同时，努力发展自身，是自己成为一名合格的、称职的人民教师。
总之，学习心理学，不仅对我个人有很大的帮助，对我在教学中也有很大的帮助，我会尽我所能学好心理学这门功课，努力做到最好。
以前也从未想过要写自己关于学习的想法,以前也从未没有想到学习也有一种特殊的心理活动可言,自从学了《学习心理学》这门课,才使我清醒地认识到学习也是一种特殊的动态过程。
以前总是认为学习是一种机械的运动过程，没有想到还是一种有意识的心理过程，学了《学习心理学》才知道了学习不仅是一种过程，而且在这里面已经调动了身体的各个机能，使全身都活动了起来，同时也是一种机体锻炼，现在真得觉得学习是一种身体劳动，对身体非常有好处。真的觉得学习是一种动的状态，于是乎也就很同意生命在于运动那种说法了，不变化的事物真的不多啊!
大学之前的自己一向喜欢静静的看书、生活，从来不曾有改变习惯的想法，可自从来到大学里，我就慢慢转变了观念，现在的自己也喜欢运动了，觉得要是好久不运动身体就特别不舒服。学习也是同样的情况，尤其是关注自己学习当时的感觉和以后的心得体会。不太关注是不是名人写的书，只关注是不是和自己的兴趣相投，能激起自己的心理感应。
从小学习一直到现在从来都不曾认为学习有什么不同的，都是自己一个人看书，学习的效果不同就在于每个人的吸收能力不同罢了。而今才觉得学习分为很多种，每人都有自己的不同于其他人的方法，而我苦苦不得其解的就是自己的学习效率不是自己想要的，看着别人不用太多的时间就可以学好一门功课，而自己却花了多于别人的时间，效果不比别人的好反而不如别人。这就使我觉得是不是自己的智商太低了，除了这我不知道该作何解释。
现在已经大三了，可自己的头脑依然觉得空虚，书也看了不少，可就是觉得自己依然没有什么收获，每当别人要谈论什么事的时候，自己老是觉得一点也听不懂，我于是乎就产生了一种不安的感觉，这样下去，毕业了能够找到什么工作呢?!虽然我也知道看书的多少不能决定一个人的能力 ，可要是不看书又能说明自己学到了什么东西呢?!我觉得自己是太脆弱了，自己的功底又不好，现在又不能赶上多少，到毕业了，我的竞争能力依然很低，那面临失业的不是我又会是谁呢?!
自己的学习效率是很低的，可到目前为止还没有找到更为合适的方法，于是乎也就一直这样了。我觉得这可能就是一个人的资质吧?!一个的资质是无法更改的，唯一可以更改的是一个人的习惯。无论一个人是贫穷落后还是富贵荣华，关于学习都是差不多的一种动态过程，可又不可能完全相同，都是有微秒的区别的，可这本来是没有一点高低优劣之分的，只是自我的认同不同罢了。
看着有些人轻轻松松地完成任务，而自己却要花费高出几倍的代价，自己总是想改进，可就是没有办法来提升，于是乎也就一拖再拖。以至于今天就养成了这种习惯，不管别人怎么样，我总是按自己的想法办事，再也不想改进的方法了，不是我不想，而是我不能找到更好的方法，养成了一种惯性，造成了自己的思维定势。我知道这样对我是很不利的，可要想一下子改掉也是不可能的，于是乎也就样僵持着……
关于这门课，我在大一的时候就曾选过，可每次都没有选上，以至于到大三的这个学期才选上，《中华文化》也是同样的情况，我也没有生气过，反正只要是这四年选修了就行，学分修够也就可以了。也许在别人眼里看来，我是有点另类，做事不是很积极，可在我自己看来一切都很平常，我从来不曾觉得自己这样做有什么不好的，其实我也不想这样做的，我也想早点就选修上，早早地学习完就算完事，可事实偏偏跟我想的不一样。还有就是：也许在别的学院的同学看来，艺术学院的学生都是那种学习成绩比较差，素质比较差的另类人，尤其是现在的艺术学院的表演类的另类人，行为艺术是一支很耀眼的光环，现在已经在大学生心理产生了很大的影响。可我觉得现在的东西对我们大学生的好处并没有增加，有些是没有什么好处的，就拿我们的艺术来说，现在的艺术已经远非以前的古典艺术了，已经没有办法再拿出手来了。搞行为搞拼贴那算什么水平，只是刺激一下别人的眼球而已，根本就没有起到愉悦别人的心灵的作用。
从古典的艺术中我们可以学习到很多有价值的东西，可今天又有谁来学习呢?自己看这方面的书也越来越少了，以前的还想看，现在的一点也没有兴趣，别说是学习了，就是听到就觉得恶心了。
学习是一辈子的事情，不是一朝一夕的事，可我老是觉得没有几个人能够把学习当做一生的事情来做，现在的社会已经不像古代那样安闲、舒适了，当时中国和国外还没有什么联系，现在已经全球化了，每个人都在拼命挣钱，努力程度远远地超过历史上的任何一个朝代。挣钱远远地超过了学习这件愉悦心灵的事情!
上《学习心理学》这门课，我能够听到以前不曾听说的新观点，我能够吸收一些对我味口的东西。我总是觉得自己是偏重感性的人，做事以感性为主，不太喜欢太理性的人。交友也是喜欢直爽的人，不喜欢拐弯抹角的人。上了这门课，使我自己又有一点新的认识，每个性格都有可取之处，遇到什么样的人就应该学会说什么样的话，毕业以后找工作尤其是和各种各样的人打交道，我也要学会和各种各样的人相处，只有那样我才能找到工作，过得更好，以前我老是觉得那样太圆滑了，现在觉得这就是现实，每个人都会遇到相同的问题，大家都这样做也就没有什么不好的了。
大学四年里是不能够学习到很多东西的，只是对自己心路历程的一种积淀罢了，我仅仅是这种感觉，大学毕业以后在社会里摸爬滚打才是重要的，现在只是为以后做个铺垫而已。大学里无论能否学到什么东西，只要没有虚度年华就算是优秀的，多结交几个朋友，多看几本自己想看的.书，过得充实就算是优秀的大学生了，这就是我的个人标准。
学习永远不迟，只要是对自己有利的，什么时候学习都不算晚，就是明天就要死了今天依然要学，学习是一种快乐的心理活动，最起码它调动了全身心的投入，全身的肌肉都在运动，促使全身的血液循环，对身体是非常有利的。要是学习是痛苦的我想学习的人就不会有今天这么多了(虽然今天也不算太多)。以后的生活是高科技越来越占主体地位，脑力劳动也越来越吃香，大家在体力劳动方面的运动相对而言会大量的减少，脑力劳动会越来越多，掌握一种恰当的方法也是很重要的。
《学习心理学》不仅提到学习还提到心理学，这是两方面的问题，每个方面都可以做为一个问题来研究，可要想研究得很深入很透彻那是相当不容易的，这是一个人一辈子的事业!
今天我认识到学习是一种动态的变化，自己每天也都在变化，关键是否是自己想要的。要不然即使得到了也没有什么用处。大学里想考这证也想考那证，到最后都没有用，都不是自己想要的，真的觉得是有点浪费，是的，我也知道人不可能得到的都是自己想要的，包括以后的工作，说不定以后要做的就是现在所偏偏不喜欢的呢?!这个问题不是简单的一两句话或者一两篇文章就能说得清楚的。总之，我觉得按自己的兴趣和性格来学习，来安排自己现在的生活，从小处做起就行了。至于以后的确切的路那只有等到以后再做了，现在想得再好也只是空中楼阁，唯一可做的就是现在的每一步，现在的每一步对自己的以后都很重要。
学习是一种循序渐进的过程，养成一个好的学习习惯尤其重要，尤其是我们当代的大学生!现在的学习习惯对以后的自己是有很大的影响的!相信今天的抉择是对的!
这个学期我们学习了心理学概论，我们知道心理学是一门研究心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。心理学是大学师范教育中不可缺少的一门必修课，我作为一名师范大学生，尤其要学好心理学，了解学生的心理，做个称职的好老师，完成好自己人生的光辉职责。学了一个学期心理学，有很多自己的体会。
心理学是研究心理现象及其规律的一门科学，人的心理现象无处不在，人们的内心活动，心理感受同样是心理现象，人的外在行为，也无一不和心理活动有关，心理学家从心理现象中总结规律，并用之于实践，对于现实生活的作用与意义是相当大的，我们学习这课程也是以心理学理论为依据，学习的时间虽短，却也获益匪浅，现实生活中，生活节奏的加快，使心理压力增大，竞争的激烈，使心理挫折感加深，思想观念的不断更新又产生种种心理不适应，出现心理失衡，加之如今社会对生活质量与生命价值的要求越来越高，心理学本身的发展都让人越来越重视。
学习心理学可以帮助正确认识自我，调节自己的言行。通过学习心理学,我们可以知道自己为什么会做出某些行为,这些行为背后究竟隐藏着什么样的心理活动,以及自己现在的个性、脾气等特征又是如何形成的等等。并且我们每个人每天都在进行着心理活动，而所进行的心理活动是否正确与有益，是值得注意与重视的一个问题。
作为一名师范大学生，心理学还有助于毕业以后搞好教育工作。特别是我们是师范专业的学生更是如此，无论是教师还是学生都应该发展自身的良好的心理品质，矫正自己的不良行为，培养自己的高尚情操、发展自己的智力、增强自己的能力，以搞好教育工作并提高教育质量。现在正值从应试教育向素质教育的转变期，更需要心理学知识，以后的素质教育，始终需要有心理学知识。
对于人际关系，我们可以把自己学到的心理活动规律运用到人际交往中,通过他人的行为推断其内在的心理活动,从而实现对外部世界的更准确的认知，这样一来，我们在人际交往中会对彼此有着一种更为宽容的态度，和睦相处;同样，我们也能更容易识别好坏，在广大人群中，择其善者而从之，交到一些很好的朋友。
学习效率也会有很大的进步，我们无论是学习还是在工作，都需要遵循人的心理活动规律办事，改进学习和工作方法，创设良好的学习或工作环境和一定的物质条件，建立和谐的人际关系，形成融洽的心理气氛，使大家在心理相容、心情愉快的情景下学习或工作，从而使效率不断提高。
我学习心理学之后，深深体会到，世间最大的景象是海洋，还有比海洋更大的`是天空，还有一种比天空更大的景象那便是人的内心活动，人的内心活动每个人都不一样，千差万别，有时候心灵又是很弱的，很容易受到伤害，我们既可以运用心理学的理论和方法调节自己的情绪，心态，又可以帮助别人。
学习心理学概论可以教会我们如何管理和疏导情绪，拥有积极，健康的情绪，避免不良情绪的困境。优先和健全的人格摆脱自卑，自恋等不良心态，建立自信，能够自尊，自律，自主，自觉地工作学习。提供心理保健的方式，方法增强自我保健的意识和自我调节的能力，改善人际交往，学会快乐的工作和学习，幸福的生活，坦然地面对爱与被爱，从客观地应对挫折和失败。协助个人在重大问题正确独立地选择。安然度过人生各个发展阶段的种种危机，平安地完成人生发展任务。
学了心理学后才明白心理学在我们生活中是必不可少的，心理学的能够给人的心理以最好的按摩，使人有面向天空，大海般豁然开朗，舒通平和，神清气爽的感觉，促进人的理解力和进取心，使人充满激情，一切的财富，成就都源于健康的心理。作为在校的师范大学生，我们更应该努力的学习心理学概论，为我们以后的工作、人生、奋斗打下坚实的基础，做一名优秀的好老师。
立志做一名优秀的为人民服务的教师!
这段时间，我通过在网上参与华南师范高校中远程培训网的相关教学课程的学习。使我对学有了肯定的相识并产生了深厚的爱好。我觉得这个学习过程和学习时间都是值得的，因为我学到了以前不能学习也没有学到的，并以后学习的过程中还要进一步理解和了解心理学方面的学问。
心理学是心理现象，从中发觉及其本质和及其规律的科学。心理学是一门肃穆的科学，它有明确的科学学问体系，有科学的实证探讨方法。心理学探讨人的行为方式，习惯，性格，探讨心理改变与行为的，并通过探讨的结果对人的行为进行预料。心理学是人类在探讨社会和人类自身的关系中发觉和总结出来的`一种学问，全部的心理学，事实上都是处理人的关系：人的自身关系，人与人之间的关系。无论是社会、还是家庭，都离不快乐理学。
随着社会的发展，人类的进步，心理学在现实生活中的作用与意义将会愈来愈重要。心理对生理是有巨大反作用的，心理的健康干脆影响于生理健康。在当今信息化，高科技化和全球经济一体化时代中，现代生活由于生活节奏的加快，竟争加剧，思想观念的更新，社会生活的改变，人们产生更多的心理压力，心理的不适应与心理的失衡，心理挫折感也渐繁多，“心理健康”与“精神健康”已成为新世纪人类自身发展的主题。而通过心理询问等活动，可使人们内心的心情得到渲泄、解除，且对一些事，观念上进行认知的订正，从而营造良好的心理环境和良好的工作环境，提高自已的适应实力。为以后在教学工作中运专心理学学问渗透到教学中供应了很好的理论基础。
最近学习了皮连生的教育心理学，通过学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面谈谈我对学习的心得：
一、热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础
"教师是太阳底下最崇高的事业。"人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除"拜金主义"。"仕爵主义"观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样："捧着一颗心来，不带半根草去"，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。
二、热爱、尊重学生是师德的基本要求
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
三、为人师表是师德的核心
教师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正说明这个道理。
四、教好书是师德的关键
教师要把自己的`学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
我于20xx年7月28—8月5日参加第三届心理咨询师培训；20xx年10月11日至10月14日参加六盘水市教育局组织的中学生“心理辅导技术”培训；20xx年10月30日至31日参加盘县“希望工程心理软件操作”骨干教师培训。通过这3次专业中小学心理健康教育教师培训。使我对学生的心理健康教育有了一个重新的认识，对我来说，这3次的培训意义重大，通过这些培训，我在学校的支持下组建了普田中学心理咨询室。使心理咨询作为我今后努力的方向，对我今后的工作也具有很大的帮助。这3次培训我认真聆听了多位专家的讲座，让我受益匪浅。
一、参加三级心理咨询师培训的收获
培训教师先从基础心理学开始介绍，在基础心理学部分我学到了很多的心理学理论知识。基础心理学理论部分包括《普通心理学》、《社会心理学》、《发展心理学》、《变态心理学》。在《普通心理学》的学习中，我知道了什么是心理学，清楚了心理学的几大流派与心理学的特点，了解了研究心理现象的.原则和方法；在《社会心理学》的学习中，我了解了社会角色的相关理论和社会直觉与归因等相关知识；在《发展心理学》的学习中，我懂得了一个生命个体在从出生到发展中的心理发展规律；在《变态心理学》的学习中，我了解了健康和不健康的区分，学会了病与非病三原则以及了解了一些临床病状；在《测量心理学》的学习中，我知道了心理测量的定义和在心理咨询中心理测量的具体使用流程和注意事项。在《三级心理咨询技能》的学习中，我掌握心理咨询相关的理论与三级咨询的技能和使用各种智力量表和心理量表的技能，并能进行三级咨询案例的分析。
有了以上的理论知识的储备，我的心态和为人处事的方法有了很大的转变。面对问题时不再束手无措，而是积极的找出各种“问题”的症结所在，并进行妥善的处理，从而提高了自身修养和教育教学能力，通过学习这些心理学知识我知道了怎样把心理学的相关原理、方法应用于教学实践中去。还能学习到很多与我们日常学习、生活、工作有很大帮助的知识。总而言之，通过参加此次心理咨询培训，使我受益良多，在提高自己专业知识水平，完善知识结构，促进自我成长，提升工作理念等方面有了很大的提高，并在服务意识、沟通意识、创新意识方面有了积极地转变
二、参加六盘水市中学生“心理辅导技术”的收获
这次培训共4天，内容分理论和操作两部分。和进行三级心理咨询师培训相比，内容进行了精简。更具体、更具有操作性。通过心理辅导培训，使我更加深刻地认识到：心理辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同等的重要。心理辅导是教师与学生共同成长的过程，只有心理和生理都健康成长的学生和教师，师生关系才能能和谐发展，才有利于促进教育教学工作，提高教育教学质量，促进学校的长足发展。
今后，我一定要努力学习，不断探究，把所学的知识应用于教学实践之中，立足本职岗位，为培育下一代多做贡献。
三、参加盘县“希望工程心理软件操作”骨干教师培训收获
这次培训，主要的任务就是学习心理测量软件操作培训，在学习过程中我认真学习，中掌握了该套软件的操作方法；回到学校后，按上级要求对九年级全体学生进行了每人5个心理测验的测量。并建立了普田中学20xx届毕业生心理测量数据库。
四、心理咨询培训讲座
由于多次参加心理咨询培训，于20xx年11月在普田乡中心校的委托下对普田乡全体教师进行了为期2天的“心理辅导技术”培训，把自己在这几次学习中学到的相关心理咨询知识和全乡教师分享，以促进所有教师共同成长。20xx年7月11至14日，再次受中心校委托，对全乡教师进行4天心理咨询培训。
发展心理学研究的是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象。我所学到的包括婴儿期，幼儿期，童年期，青春期，青年期，中年期，老年期的认知发展和社会发展以及各个时期心理卫生方面的知识。结合自己的成长经历，我也对自己的气质，性格，情绪特征等方面有了更深一步了解和认识。同时，我也结合已有的经验，加深了对发展心理学的理解。学习中，记忆尤为深刻的主要有:
1:人心理发展的第一加速期是从出生到幼儿期，第二加速期是青春期。
由此可见，我们不应该忽视婴幼儿的教育和培养。同时，人到了青春期，是心理发展最快的时期，不能错过了学习和自身发展的最佳时机。
平时，我们都发现3，4岁的孩子很难管，青春期的孩子很叛逆，其实是因为这两个时期都是人心理发展的`反抗期，是人成长的必经过程。作为家长和教师，这一时期将是教育和培养的重要时期，一定要注意方式方法。
2:婴儿在1到3岁这一阶段是词汇发展的快速期，家长应注意扩充词汇。
3:每个婴儿都需要建立对母亲的依恋。
国外有项实验，在一个用铁丝做成的猴子上套一个奶瓶，然后再拿一个毛茸茸的猴子玩具放在一个刚出生的猴子旁边，实验证明，这个猴子除了饿了会爬到铁丝做成的猴子身上喝奶，平时一直依偎在玩具猴子的身边，因为玩具猴子更具有母猴子的身体特征。由此可见，母亲亲自养育孩子是很有必要的。现在很多孩子都是保姆或者奶奶辈带大的，因而为孩子的性格缺陷埋下了很大的隐患。
4:直面孩子青春期的躁动。
很多孩子进入青春期之后，情绪波动大，有的出现了“早恋”，家长和老师都会觉得头疼。这也是人心理发展的正常表现。面对情绪波动大，反叛的孩子，家长和老师都不能“硬碰硬”，要多理解，多体谅，要和孩子建立朋友式的和谐关系，帮助他们度过难关。“早恋”其实和孩子的性发育有关。我们要和孩子直面性发育的问题，要注意引导孩子，把旺盛的精力转移到学习和体育运动上来。如果学习不好的孩子，可以把注意力引导到其他兴趣爱好上来。假设孩子真有“早恋”现象，家长最多的应该是给予理解的态度，同时要教育孩子从一生幸福的角度看问题，必要的时候还应该告诉孩子一些避孕的方法，但是要注意“告诉”的方式。
5:儿童时期，教师具有很高的权威性。
孩子进入青年期之后，开始对教师角色有了新的看法，他们喜欢热情和蔼，关心学生，知识渊博，讲课风趣的老师，对喜欢的老师所教的学科就会努力学习，对不喜欢的老师的学科就会排斥，同时，大多数学生都不 愿意辜负他所喜欢的老师对他的期望，这就是罗森塔尔效应。
这次参加了市里组织的教师心理健康培训，让我受益匪浅。我想就这次培训中谈谈自己的心得体会。
国家二级心理咨询师朱斌老师给我们的讲座《学校中的心理学与应用》，他讲述在现代社会中，学校中常会出现许多问题少年，主要原因是学生自身的不成熟，家庭与社会的不良影响，脆弱孤独的封闭心理，导致出现很多心理问题，这时我们教师既充当了知识的引路者，又是情感心理的疏导者。在培训学习中，聆听了教授的讲座，他都以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我强烈的感染和深深的理论引领，让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题发生。
讲座过程中，老师讲到，在学校中，教师对问题少年的心理健康应该要敏锐地观察学生的心理动态，成为学生的良师益友，能倾心交谈，用心感化学生，促使学生心理的健康发展，成为学生的模仿榜样，用此，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的`人格魅力。
心理健康和心理不健康没有严格的界限，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对于任何一个人来说，都有可能出现某些不健康的心理状态。每个人都会或多或少的存在一些心理障碍，这是严重程度和影响学习生活的程度不同而已。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来了更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。所以，教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，这样才能更好的教书育人。
![考试后作文[精品10篇]](/upload/images/43067093 "考试后作文[精品10篇]")
